陳汝玲

摘 要：我們都知道，我們應(yīng)該從小學(xué)就開始抓教育，目前書本知識不僅僅是小學(xué)教育的組成部分，我們還應(yīng)該把情感教育融入到小學(xué)教育教學(xué)之中。事實上，對小學(xué)生來講他們正處于萌發(fā)情感的階段，在這個階段他們對外界的情感有很大的興趣。作為小學(xué)班主任應(yīng)該把自身的作用充分發(fā)揮，積極地對學(xué)生進行引導(dǎo)，端正他們對情感的認知。在本文中，筆者首先研究了小學(xué)班級管理中情感教育的運行情況，然后探討了情感教育的重要性，最后討論了小學(xué)班主任工作中滲透情感教育的實踐措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;情感教育;滲透

眾所周知，教育的核心元素之一為老師，班主任在老師群體中的角色比較特殊，特別是小學(xué)階段的班主任更為重要，他們肩負的責任更大，事實已經(jīng)證明在班級日常管理中滲透情感教育至關(guān)重要，會取得更好的管理和教育效果。在本文中，筆者首先研究了小學(xué)班級管理中情感教育的運行情況，然后探討了情感教育的重要性，最后討論了小學(xué)班主任工作中滲透情感教育的實踐措施。

一 小學(xué)班級管理中情感教育的運行狀況

當前，在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，很多老師的教學(xué)理念和思想沒有得到及時的更新，使用的教育方法還沿用以前的，沒有充分的認識到情感教育的重要性。小學(xué)階段其情感狀態(tài)發(fā)育的比較迅速，他們的奇特想法或者思考方式隨時會變，在這些的影響下其行為就會有一些改變。不僅如此，處于小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足，要是老師不能及時的引導(dǎo)或者引導(dǎo)有誤，學(xué)生必然會受到嚴重的影響。

二 小學(xué)班主任情感教育的重要性

處于小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生，他們的心智尚不成熟，班主任對他們的影響很大。因此作為小學(xué)班主任應(yīng)該自身就立身正派，職業(yè)道德操守較高，教學(xué)、管理中采取科學(xué)有效的措施，積極和學(xué)生搭建良好的關(guān)系，取得更好的教學(xué)和管理效果。對學(xué)生來講，情感教育有很大的感染作用，能夠保障學(xué)生成長的更加健康，保障其情緒穩(wěn)定，更好的投入到學(xué)習之中。作為班級的主要管理人員，班主任應(yīng)該體現(xiàn)出冷靜、自信等多種狀態(tài)，以自身為標尺，讓學(xué)生以此為榜樣，這可以潛移默化的對學(xué)生進行感染和影響，進而實現(xiàn)更好的管理效果。目前在課堂上，一些小學(xué)生情感教育比較消極，缺乏穩(wěn)定的情緒，情感忽冷忽熱，學(xué)習上不用心，學(xué)生之間沒有足夠的團結(jié)意識。因此我們在進行日常管理的時候，作為班主任就應(yīng)該根據(jù)這種實際情況，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，把不良因素很好的消除。所以，在日常管理中我們滲透情感教育，把學(xué)生的情感體驗進一步提升，對他們進行引導(dǎo)、教育，實現(xiàn)更好的效果。

三 小學(xué)班主任工作中滲透情感教育的實踐措施

（一）堅持“以身作則”的情感教育原則

受限于小學(xué)生的實際年齡，學(xué)校對學(xué)生成長過程中的影響比較大，所以班主任的對學(xué)生的影響更深，很多小學(xué)生第一感知的啟蒙都來自于班主任的言行舉止。所以，他們在日常學(xué)習的時候，作為班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，秉承以身作則的原則和意識，對學(xué)生的審美意識和愛心進行很好的培養(yǎng)，確保其人生觀趨于正確，培養(yǎng)學(xué)生認真負責的人生態(tài)度，這對其今后有很大的影響。

班主任在日常管理的時候秉承以身作則原則，就要求自己對言行進行規(guī)范，把耐心和理解付諸于管理實際，不能對學(xué)生進行強制性的教育灌輸，也不能對小學(xué)生隨意辱罵，更不能對違反紀律的學(xué)生進行體罰。我們應(yīng)該認識到，強制性的管束雖然在短時間內(nèi)會看到效果，但是小學(xué)生自覺遵守紀律的意識卻沒有形成，因此從長遠來看，這樣的管理措施有很大的不足。甚至還會激起學(xué)生的抵觸情緒，這樣更會造成嚴重的后果。

所以，在日常管理的時候，小學(xué)班主任應(yīng)該對學(xué)生的自我管理意識進行積極的情感引導(dǎo)，這才是班主任做好班級管理工作的關(guān)鍵，以身作則意識就要求班主任自己嚴格要求自己，要求學(xué)生做到的事情自己必須首先做到。同時還應(yīng)該給學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，在班級內(nèi)樹立正確的學(xué)習、合作和競爭意識，保障小學(xué)生的成長更加健康。

（二）把握“嚴格與寬容”的情感教育保障

我們把情感教育滲透到小學(xué)班級管理工作之中，能夠更好地保障班級管理活動的開展有序有效。筆者認為在一些學(xué)習活動中會對學(xué)生的情感體驗進一步深化，讓小學(xué)生的熱情進一步提升，把其積極主動的學(xué)習思想和認識更好地調(diào)動，情感素養(yǎng)自然會得到升華。我們可以在班級內(nèi)舉辦一些小型的活動，如故事分享會、小型辯論賽、輕松的班會等等，這些小活動的舉行，不僅會讓學(xué)生的凝聚力增強，還會提高其團隊協(xié)作意識。不僅如此，我們還可以對學(xué)生進行鼓勵，讓他們放眼社會，積極奉獻愛心，組織開展一些情感實踐活動，把正能量的思想科學(xué)的傳遞，這樣會取得更好的效果。

小學(xué)生要想獲得健康的成長，和班主任所需的理想的班級管理效果目標是一致的。如何把小學(xué)生情感教育的尺度很好地把握，確保情感教育的發(fā)展更加良性，這就要求我們必須把更多的情感體驗機會提供給小學(xué)生們，我們在對寬容與嚴格管理實踐進行把握的時候，其中最重要的一點就是必須把班級活動進行豐富。事實上寬容與嚴格其實存在辯證關(guān)系的，更會對學(xué)生的心理、情感等產(chǎn)生影響。對學(xué)生第一次的犯錯誤和干了原則性的錯誤，班主任不能漠視，更不能任由其發(fā)展，應(yīng)該把主動承認錯誤的機會讓給學(xué)生。但是，我們應(yīng)該清醒的認識到，對學(xué)生我們不能太過嚴格，應(yīng)該秉承平常心，對學(xué)生進行敦敦教導(dǎo)，積極地引導(dǎo)他們，和學(xué)生一起對錯誤進行分析，幫助學(xué)生把錯誤改正。讓學(xué)生對錯誤的性質(zhì)進行認識和感悟，然后把自己的自制力很好的完善，科學(xué)利用犯錯誤的機會，實現(xiàn)情感教育更好的滲透，這樣才會取得更好的情感教育教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建尊重信任的情感教育目標

我們在對班級活動進行開展的時候，應(yīng)該保障其高效性、有序性等，讓老師和學(xué)生之間心理上的距離不斷消失，積極構(gòu)建其學(xué)生尊重、老師信任的教育目標。我們應(yīng)該把公平、公正的態(tài)度引入到教育管理之中，在教育中引入差異化管理措施。根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，選擇有針對性的管理措施，在教育之中穿插以人為本意識，通過創(chuàng)新意識和學(xué)習意識的激發(fā)，對學(xué)生身上的閃光點努力的發(fā)掘，充分的賞識和尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的興趣和愛好，不讓其在健康成長道路上落伍，保障多樣化、豐富化的情感教育，這樣才能確保小學(xué)班主任情感教育的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧友愛、健康積極的班集體，從而確保情感教育滲透目標的實現(xiàn)。

四 結(jié)語

進入新世紀后，對小學(xué)生來講，素質(zhì)教育更加重要，作為班級的主要管理人員，我們和學(xué)生接觸的機會有很多，因此我們在管理班級的時候，應(yīng)該充分的了解學(xué)生的實際情況，采取有針對性的措施滲透情感教育，通過良性的溝通交流，在教育的每一個環(huán)節(jié)科學(xué)的滲透情感教育。我們應(yīng)該和學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的和諧管理，深入學(xué)生內(nèi)心，了解其所思所想，對他們的行為舉止有清晰的認知，這樣才能更好地開展班級管理工作。

參考文獻

[1]李春花. 在小學(xué)班主任工作中滲透情感教育[J]. 課外閱讀：中下，2012（24）：378-378.

[2]逄增霞. 情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的有效運用[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2016， 1（18）：56-57.

[3]田欣. “家文化”引領(lǐng)班集體健康發(fā)展——談情感教育在班主任工作中的滲透[J]. 北京教育教學(xué)研究，2012（5）：35-37.

[4]曾曉江. 情理交融，嚴愛并重——談小學(xué)班主任工作中的情感教育[J]. 神州，2017（14）：137-137.

[5]王遠珍. 如何運用情感教育——班主任工作中的幾點做法[J]. 新課程（中學(xué)），2012（8）：31-31.