寸銀煥

摘 要：受經(jīng)濟(jì)條件、地理位置以及師資隊伍等因素的影響，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校無法提供更多高質(zhì)量的專業(yè)人才，專業(yè)課教學(xué)中存在較多問題。結(jié)合調(diào)研實際分析了民族貧困地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)課存在的教學(xué)問題，針對性的提出了相關(guān)的解決措施，為專業(yè)課的教學(xué)工作提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民族貧困地區(qū);中職;專業(yè)課;教學(xué);

一 民族貧困地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)存在的問題

隨著國家大力推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，民族貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展迅速，取得了一定成績，但依然無法滿足社會的發(fā)展需求，存在較多的問題。一是中職教育普高化，重視基礎(chǔ)課，沒有全面認(rèn)識專業(yè)課，專業(yè)課改為理論課，實訓(xùn)操作不足，“雙師型”教師少，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力弱，短期內(nèi)無法快速適應(yīng)社會需求。二是專業(yè)課設(shè)置不合理，當(dāng)前中職專業(yè)教材內(nèi)容比較陳舊，專業(yè)課設(shè)置較為盲目，甚至學(xué)校設(shè)計了無師資設(shè)備的專業(yè)課，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三是專業(yè)課教學(xué)缺乏專業(yè)教師，且教師學(xué)歷水平較低。當(dāng)前民族貧困地區(qū)專業(yè)課教師的總體水平較低，符合學(xué)歷要求的教師數(shù)量較少，大多教師為畢業(yè)后直接從教，缺乏實踐經(jīng)驗，無法保證預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。四是投入經(jīng)費較少，專業(yè)課的辦學(xué)條件較差。民族貧困地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)設(shè)備設(shè)施比較陳舊，教學(xué)現(xiàn)代化程度低，更未采用靈活的教學(xué)模式。

二 民族貧困地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)問題的解決對策

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)

中職學(xué)校應(yīng)為社會提供更多復(fù)合型人才，具備高水平技能與創(chuàng)新能力。對此，民族貧困地區(qū)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系，確保實現(xiàn)既定的中職教育目標(biāo)。同時，中職學(xué)校還應(yīng)在結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)置區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的相關(guān)專業(yè)，并強化教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，在滿足行業(yè)與企業(yè)需求的前提下，開發(fā)專業(yè)教材，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型復(fù)合人才。

（二）改革教學(xué)方法，適應(yīng)中職需要

以往中職專業(yè)課教學(xué)中更多以課堂為主，教師處于主體位置，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。為了解決此問題，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)方法。比如，對實踐性操作性較強的學(xué)科，可運用項目教學(xué)法，通過項目精心課程，以學(xué)生為中心，按在“做中學(xué)，學(xué)中做”的方法，突出實踐教學(xué)。在教學(xué)組織上，可離開教室，走進(jìn)實訓(xùn)室或工廠，采用現(xiàn)場教學(xué)方法，通過學(xué)生直接觀察或操作加深理解。在采用現(xiàn)場教學(xué)方法時，教師還應(yīng)重點引入多媒體技術(shù)，尤其重點利用多媒體講解結(jié)構(gòu)與構(gòu)件運動的內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

為了獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生可以暢所欲言，對專業(yè)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先是采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，在正式講解內(nèi)容前，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識不理解時，便會產(chǎn)生矛盾與求知心理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。二是保證教學(xué)內(nèi)容的形象性、新穎性以及具體性。形象具體的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，對此，教師應(yīng)保證每堂課教學(xué)內(nèi)容的新穎性，保證教學(xué)語言的風(fēng)趣化，保證學(xué)生掌握不同的教學(xué)方法。三是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，開展多樣化的實驗課程，使學(xué)生可以親自動手參與實驗，通過實踐操作掌握更多的理論知識，并將其運用至實際問題中，在實驗中增強專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增加投入經(jīng)費，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

少數(shù)民族中職學(xué)校應(yīng)積極向上級部分爭取資金，只有增大資金的投入力度，切實改善辦學(xué)條件。在減輕資金負(fù)擔(dān)方面，學(xué)校應(yīng)采用引進(jìn)實習(xí)車間、聯(lián)合辦學(xué)以及工讀結(jié)合等方式，從而可以為學(xué)生提供更多實踐學(xué)習(xí)場所，增強市場競爭能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（五）強化師資建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

一方面，中職學(xué)校應(yīng)引進(jìn)更多的雙師型人才，另一方面還應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，使其不斷更新知識，實現(xiàn)技能與專業(yè)知識的有效統(tǒng)一，增強自身的職業(yè)能力。除此之外，中職學(xué)校還可以聘請學(xué)歷高、經(jīng)驗豐富的教師，彌補實踐類師資缺乏的問題。

當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)課存在較多教學(xué)問題，為了獲得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)以往的教學(xué)模式，在講解理論知識的基礎(chǔ)上，重視能力的培養(yǎng)，切實保證專業(yè)課與實際市場接軌，提高中職教育水準(zhǔn)，從而促進(jìn)少數(shù)民族貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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