鄭敏

摘 要：在小學(xué)教育中，音樂教育是其中的重要課程之一，而小提琴作為器樂皇后，在音樂的教育中扮演著重要的角色，故此，在小學(xué)的小提琴教學(xué)中，如何提高集體教學(xué)的質(zhì)量成為其中的重點。從小學(xué)小提琴集體課教學(xué)存在的困境以及解決小學(xué)小提琴集體課教學(xué)困境的對策等方面進(jìn)行分析，為小提琴集體教學(xué)提供教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提高小提琴的教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)小提琴；集體課教學(xué)；問題；對策

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越多的家長關(guān)注學(xué)生的特長，在學(xué)生的素質(zhì)教育和特長發(fā)展中，音樂作為其中的重要課程，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對其進(jìn)行不斷的摸索和實踐。故此，在小學(xué)小提琴的集體教學(xué)中，針對一對一教學(xué)中的問題，采取集體教學(xué)的方式，變枯燥的教學(xué)為生動有趣的教學(xué)，使得小提琴集體教學(xué)方式成為一種行之有效的教學(xué)形式，提高小學(xué)小提琴集體教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)小提琴集體課教學(xué)存在的困境

在小學(xué)的小提琴教學(xué)中，一對一的教學(xué)方式會使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此，在小學(xué)的小提琴的教學(xué)中，集體教學(xué)成為其中的重要教學(xué)形式，但是，其教學(xué)形式存在以下困境：

其一，在進(jìn)行集體教學(xué)中，課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)難以把握，在一些小提琴的集體課程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的把握，在設(shè)計課程時缺乏相應(yīng)的對策；

其二，教師在進(jìn)行授課的過程中授課時間難以把握也是其中的因素。在一些小提琴集體教學(xué)中，教師的授課時間過長，學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主練習(xí)時間，或者教師的授課時間過短，學(xué)生對一些小提琴的技巧了解不深，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；

其三，在小提琴的集體教學(xué)中，教師的授課形式單一也是其中的困境。在一些集體教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)授課形式無法吸引學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生的注意力和興趣缺乏，影響其教學(xué)效率。

二、解決小學(xué)小提琴集體課教學(xué)困境的對策

1.規(guī)范課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)小提琴的集體教學(xué)中，規(guī)范課程結(jié)構(gòu)是其中的重要內(nèi)容。集體教學(xué)的教學(xué)形式在小學(xué)的音樂教學(xué)等素質(zhì)教育中較為常見，較之一對一來說更加能夠吸引學(xué)生的注意力，減少一對一教學(xué)中單人學(xué)習(xí)的枯燥性。故此，在集體教學(xué)中，要規(guī)范集體教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，首先，在進(jìn)行集體教學(xué)前，教師要先對學(xué)生提問關(guān)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，并對學(xué)生理解錯誤的地方進(jìn)行糾正；其次，在集體教學(xué)中，教師要對學(xué)生講解一些關(guān)于小提琴的樂理知識，講解完成之后，并對其中一些重要的小提琴的技巧進(jìn)行示范，然后將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)，而教師在學(xué)生的練習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)而保障學(xué)生對小提琴技巧的理解；同時教師也需要針對本節(jié)課中重點的小提琴學(xué)習(xí)知識和練習(xí)知識布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生對其技巧進(jìn)行熟悉，進(jìn)而提高學(xué)生的小提琴水平。故此，規(guī)范小提琴集體教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)和流程也至關(guān)重要。

2.科學(xué)安排授課時間

科學(xué)安排集體教學(xué)的授課時間也是提高小提琴集體教學(xué)水平的重要切入點。在小學(xué)小提琴的集體教學(xué)中，學(xué)生的聯(lián)系時間和教師的授課時間之間的比例影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故此，在小提琴的集體教學(xué)中，教師的授課時間不能過長也不能過短，根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課的授課時間進(jìn)行科學(xué)安排，同時，在安排授課時間中，也要針對本節(jié)課的教學(xué)重難點進(jìn)行安排，這樣，通過科學(xué)的授課時間，可以讓學(xué)生的練習(xí)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相結(jié)合，進(jìn)而提高集體教學(xué)的水平和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行小提琴的教學(xué)中，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時學(xué)生容易走音，但如果堅持練習(xí)，經(jīng)常校準(zhǔn)，它慢慢地就穩(wěn)定下來了，為此，在興趣小組剛剛起步的第一個學(xué)期里，一周可以安排四次授課時間，這樣授課，雖然辛苦，但可以讓孩子和他們的小提琴在短時間內(nèi)迅速趨于穩(wěn)定，從而避免了長期的辛苦與不見成效[1]。

3.創(chuàng)新授課形式

在小學(xué)小提琴的集體教學(xué)中，要創(chuàng)新教師的授課形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極主動地融入教學(xué)中，提高小提琴的集體教學(xué)水平。故此，在小提琴的集體教學(xué)中，教師不僅需要對小提琴的樂理知識進(jìn)行講授，更多的是讓學(xué)生在實踐活動中理解樂理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐水平。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過一段時間的教學(xué)開展一次小提琴展示競賽活動，在競賽活動中對于獲得優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行獎勵，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也可以增加學(xué)生在課下的練習(xí)時間；另一方面，在進(jìn)行集體教學(xué)中，教師可以安排一次學(xué)生小提琴演奏成果展示大會，可以讓學(xué)生邀請家長、朋友來觀看自己在舞臺上的精彩表現(xiàn)，通過這樣的觀摩演出學(xué)生情緒高漲，極大地滿足了學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故此，創(chuàng)新小提琴的集體授課形式，解決傳統(tǒng)集體教學(xué)中遇到的瓶頸，讓學(xué)生能夠通過競賽活動和展示大會提高他們對小提琴的學(xué)習(xí)積極性，并提升集體授課的效率[2]。

總而言之，在小學(xué)的小提琴教學(xué)中，借助集體教學(xué)的方式可以避免一對一教學(xué)中的問題，故此，在小提琴的集體教學(xué)中，要規(guī)范課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，進(jìn)而不斷改進(jìn)集體教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，并科學(xué)掌握小提琴集體教學(xué)的時間，創(chuàng)新集體教學(xué)的形式，進(jìn)而可以增加學(xué)生對小提琴學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子快樂地、帶著興趣學(xué)習(xí)小提琴，從而為學(xué)生設(shè)計一個寓教于樂的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲.淺析小學(xué)小提琴集體課教學(xué)中的三個實際問題及解決方法[J].都市家教（月刊），2016（6）：47-52.

[2]陳艷萍.小提琴集體課教學(xué)初探[J].讀寫算：教師版， 2014（16）：127.

編輯 高 瓊