張振中

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅(jiān)持德育為先、立德樹人。面對(duì)形勢(shì)發(fā)展的需要，教師必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以教師為本，促進(jìn)師德建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展?！八挠泻美蠋煛?，即有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心。“四有”標(biāo)準(zhǔn)要求廣大教師只有始終堅(jiān)定愛國進(jìn)步的理想信念，懷抱誠信質(zhì)樸的道德情操，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的治學(xué)風(fēng)范，堅(jiān)守兼濟(jì)天下的仁者情懷，才能真正擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的歷史重任。黨和國家對(duì)“立德樹人”、師德建設(shè)提出了明確要求，但由于各種原因，師德建設(shè)成效不高，師德問題頻頻發(fā)生，制約著教師隊(duì)伍建設(shè)長足發(fā)展。如何組織進(jìn)行有效的師德建設(shè)，促成教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)下學(xué)校管理中的重要課題，值得廣大教師思考與探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；師德建設(shè)；策略；思考探索

一、師德建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

新課程實(shí)施以來，教師的角色定位發(fā)生了很大變化，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。教師專業(yè)成長呈現(xiàn)出多維、綜合發(fā)展的趨勢(shì)，但教師職業(yè)的“教育性”決定了教師專業(yè)成長永遠(yuǎn)無法脫離道德的規(guī)范，師德規(guī)范始終是教師專業(yè)成長的核心要素。

目前學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，普遍比較關(guān)注教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展，使得師資培訓(xùn)的主題被定格在業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升上。我們實(shí)踐“素質(zhì)教育”已經(jīng)多年了，但在現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)師德建設(shè)有的老師降低教師標(biāo)準(zhǔn)，將自己等同于普通人，不注意教師形象，認(rèn)為“立德樹人”高高在上，自己做好老師就行；有的把學(xué)習(xí)和工作、生活相對(duì)立，以工作忙為借口，不能將師德學(xué)習(xí)作為一種工作狀態(tài)、一種生活方式而持之以恒，學(xué)習(xí)效果差；有的沒有教育理想，沒有憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，沒有成為發(fā)展型教師的渴求，被動(dòng)學(xué)習(xí)……凡此種種，不得不引發(fā)我們進(jìn)行深度反思。

二、師德建設(shè)的有效策略

1.以黨的建設(shè)為核心是師德建設(shè)的源泉

講師德建設(shè)，則必須“以師為本”，那么必須解決“為誰做老師”“做什么樣的老師”“怎么做這樣的老師”三個(gè)問題。只有為黨做老師，才能做好自身師德建設(shè)修養(yǎng)。只有加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)，才能抓好師德建設(shè)。師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，關(guān)系到黨的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以教師為本，促進(jìn)師德建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，努力造就熱愛學(xué)生、教書育人、學(xué)為人師、行為世范的教師隊(duì)伍。

教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，思想政治素質(zhì)的高低，是一個(gè)教師能否從事教師職業(yè)的重要條件。大力提高教師的政治素質(zhì)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的政治方向，擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策，以良好的思想政治素質(zhì)影響和教育學(xué)生?！皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”是廣大教師基本的職業(yè)道德規(guī)范，也是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。廣大教師要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，對(duì)師德規(guī)范嚴(yán)格要求，自覺遵守，切實(shí)履行。

2.制度建設(shè)是師德建設(shè)的保障

學(xué)校要成立師德建設(shè)中心，從外向內(nèi)，由個(gè)到群，虛實(shí)互補(bǔ)，方圓相融，全面建構(gòu)師德建設(shè)工作機(jī)制，抓實(shí)抓好師德建設(shè)。其次，制定相關(guān)規(guī)章制度，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)持正確的政治方向，自覺履行師德規(guī)范，提高師德素質(zhì)，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。再次，要突出師德建設(shè)“三提升行動(dòng)”，即努力實(shí)現(xiàn)在教師政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有提升；在樹立教師良好形象上有提升；在推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作和教育教學(xué)質(zhì)量上有提升。

3.文化建設(shè)是師德建設(shè)的基礎(chǔ)

校園文化是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氣氛使生活在其中的每個(gè)成員都有意無意地在價(jià)值觀、心理、行為等方面與現(xiàn)實(shí)發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的重塑。當(dāng)師生長期置于校園文化形成的濃郁的精神氛圍中，就能夠在潛移默化中受到熏陶，不自覺地形成這種文化意識(shí)和文化品格。學(xué)校抓師德建設(shè)，要以“文明校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)、勤奮學(xué)風(fēng)”的三風(fēng)文化建設(shè)為重點(diǎn)，以“美化建筑、綠化空間、藝化景觀”的環(huán)境文化建設(shè)為突破，以“全面向上、全員多彩、全體快樂”的活動(dòng)文化建設(shè)為抓手，全力推進(jìn)師德建設(shè)。

4.“三個(gè)一體化”是師德建設(shè)的不竭動(dòng)力

即學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化；教師個(gè)體、群團(tuán)組織、學(xué)校集體一體化；薄弱學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展一體化。教育關(guān)乎千家萬戶的幸福生活，由此，師德建設(shè)不只是教育人的事，學(xué)校的事，還是家庭、家教、家風(fēng)的事，更是全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的事。師德建設(shè)不只是教師個(gè)人的事，還是辦公室、教研組、年級(jí)組等群團(tuán)組織的事，是整個(gè)學(xué)校和諧、健康、向前發(fā)展的一盤棋。師德建設(shè)要走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。只有加強(qiáng)合作，才能共同發(fā)展。只有加強(qiáng)薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校一體化發(fā)展，才能促進(jìn)薄弱學(xué)校師德建設(shè)見成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭航.學(xué)校改進(jìn)中教師的組織認(rèn)同與師德建設(shè)[J].中小學(xué)德育，2018（9）：5-8.

編輯 段麗君