趙旭平

摘 要：論述了在農(nóng)村小學低年級寫字教學中，借助信息技術(shù)手段，通過多媒體課件展示生字書寫過程、投影技術(shù)指導寫字姿勢、微課視頻等平臺表現(xiàn)漢字文化，及時輔導作業(yè)書寫的教學策略，有效提高了學生漢字書寫能力和書寫水平，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：漢字書寫能力；信息技術(shù)；手段；平臺

小學一二年級是漢字書寫的起始階段，學生往往蹣跚學步不得要領(lǐng)，個別學生會產(chǎn)生厭學心理或畏難情緒，部分學生會形成一些不良的書寫習慣，對以后的學習產(chǎn)生負面影響。農(nóng)村小學生由于家庭教育環(huán)境的限制，書寫基礎(chǔ)普遍較差。所以，養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)熱愛寫字、勤于書寫的興趣就顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己30多年的教學及管理實踐談?wù)勅绾卧诮虒W中讓學生愛上書寫、學會寫字、勤于練習。

一、利用多媒體課件展示生字書寫的動態(tài)過程，使學生正確書寫

在每節(jié)課的生字學習中，都要力求使重點生字的書寫過程通過演示課件對學生進行動態(tài)展示。這樣使學生的注意力更為集中，能清晰地觀看到每個字的筆畫輕重緩急以及筆畫順序、在田字格中的布局、字體的結(jié)構(gòu)特點等，在學生心目中留下完整的書寫過程。再結(jié)合教師的親自示范和適當講解，學生會清晰地領(lǐng)悟書寫的方法。在學生細致觀察的同時，在空中用手指比劃模仿，加深記憶，在之后的書面練習中會樂此不疲，很快就能掌握書寫的技巧。

要準確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，就要細致觀察，認真分析。寫字時用心、細致，才能書寫準確到位。漢字書寫好不好，很大程度上取決于對字形結(jié)構(gòu)的把握。如果結(jié)構(gòu)失范，基本筆畫不規(guī)范，字就難看，書寫效果不佳。例如：在學生寫“盛”字時出現(xiàn)上部小下部大，寫“帶”字時出現(xiàn)上部大下部小，寫“肚”字時出現(xiàn)左邊大右邊小等不平衡的現(xiàn)象。寫“皮”字時把“橫勾”寫成“橫折勾”，寫“龍”字時把第四筆“撇”寫在“豎彎”處，致使結(jié)構(gòu)失范。長此以往，學生易形成結(jié)構(gòu)不當、基本筆畫不規(guī)范的書寫錯誤，以致無法扭轉(zhuǎn)。而在多媒體課件的動態(tài)展示中，學生仔細觀察、認真摹寫，加之教師的恰當解釋，學生就能很好地掌握漢字的字體結(jié)構(gòu)。

二、利用微課視頻呈現(xiàn)漢字書寫文化及書寫故事，使學生熱愛書寫

在教學中，我也經(jīng)常通過微課或微視頻方式滲透漢字書寫文化知識，讓學生了解一些漢字演變常識，講述一些古今書法家的故事，如王羲之、岳飛勤奮認真習字的故事，簡要介紹書寫的要領(lǐng)，學生會對書寫產(chǎn)生濃厚的興趣；在書寫過程中播放一些舒緩的輕音樂，讓學生在輕松自由的狀態(tài)中練習寫字，既學會了知識，又滲透了書寫要求。教師適時融入學生中間，以親切的口頭語言或肢體語言鼓勵學生，使學生信心滿滿地投入書寫之中。在學生心中播撒下弘揚傳統(tǒng)文化的種子，這樣做能激發(fā)學生熱愛寫字的熱情，培養(yǎng)學生對我國漢字文化的濃厚興趣，使學生更加傾心于練習書寫。

三、利用投影技術(shù)指導矯正學生書寫姿勢，使學生健康書寫

據(jù)筆者觀察，農(nóng)村小學生的書寫姿勢（包括坐姿和執(zhí)筆姿勢）錯誤率居高不下，存在的問題很多，既影響身體健康又影響書寫速度。究其原因，與低年段教師疏于指導或不會指導關(guān)系很大。

在教學中，我注重利用多媒體投影儀，經(jīng)常出示正確的書寫姿勢圖片，讓學生反復觀察，多次模仿，結(jié)合執(zhí)筆姿勢歌訣（拇指食指要對端，中指頂在筆下面，無名小指往里藏，手指之間留空間），使學生對書寫姿勢達到熟記于心外化于行。還要努力做到三個一（眼距書本一尺，胸距桌面一拳、手距筆尖一寸），反復抓，爭取人人過關(guān)，達到規(guī)范書寫姿勢的目的。在寫字過程中，教師有意識地用錯誤姿勢與正確的姿勢比照反省，讓學生看看自己是否是以正確的姿勢書寫，并自覺調(diào)整。這樣不斷訓練，學生的書寫姿勢規(guī)范多了，以往錯誤的坐姿、執(zhí)筆姿勢大幅減少。同時，我在學生寫生字、做作業(yè)的過程中，把姿勢規(guī)范的學生的坐姿拍成照片，上傳到白板屏幕上，讓大家學習他們的正確姿勢，起到了很好的示范效應，學生不約而同地嚴格要求自己，爭當“書寫小明星”，愛寫字的積極性不斷高漲。我還把不正確的握筆姿勢巧妙地制作處理成圖片，呈現(xiàn)出來進行比較分析，找尋錯誤的原因所在，讓大家引以為戒，避免犯類似的錯誤。

四、利用家校作業(yè)交流平臺展示學生的作業(yè)，使學生鞏固書寫

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到學校教育、家庭教育中，如以作業(yè)交流為載體的家?；悠脚_（QQ群、微信群）等應運而生，為指導學生作業(yè)書寫搭建了有效的載體和互動的橋梁。

我嘗試在工作中與學生家庭成員積極互動，充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛力，使之成為學校教育的有力補充。學生的作業(yè)書寫情況不盡一致，有的學生可以在校內(nèi)完成，有的學生由于各種原因不能及時完成，要依靠家庭成員督促、協(xié)助完成，然后把完成的作業(yè)頁面上傳到作業(yè)交流平臺，老師予以恰當點評，給予學生鼓勵性的指導，并提出以后應注意的問題。這樣長久堅持，學生書寫作業(yè)的習慣校內(nèi)校外一個樣，正確率不斷提高，規(guī)范性越來越好，也不愁寫不好作業(yè)。微信等交流平臺有獨特的優(yōu)勢，既可以一對多集體指導，分析班級學生作業(yè)中的共性問題，也可以一對一個別指導，更好地保護學生的自尊性和學習信心，一舉多得。

五、利用《書法指導》練習冊，上好寫字課。各科教師齊抓共管，使學生規(guī)范書寫

首先上好書法教育課，依據(jù)《書法指導》練習冊的編寫意圖，培養(yǎng)學生基本的書寫技能和書法藝術(shù)欣賞能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷；提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。其次利用《書法指導》練習冊，進行描紅和臨摹練習，對照范字，要求學生臨摹準確，反復練習，強化訓練，直至臨摹到位，形成習慣。還要各科教師對本科作業(yè)書寫從嚴要求，齊抓共管，既防止在語文學習中形成的良好習慣丟失，又要不斷糾正不規(guī)范的字和錯別字，鞏固漢字書寫成果。

總之，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息交流平臺，從嚴要求，強化訓練，可以有效促進學生漢字書寫能力的提升，有效提高低年級學生的語文學習水平，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。