張曉輝

摘 要：古詩詞教學也要以讀為本，誦讀要貫穿古詩教學的始終，誦讀要有層次。想象畫面是理解古詩詞內容較好的方法，既能調動學生積極性，又能鍛煉學生思維，體會情感。融情入境、配樂誦讀，增加積累，使學生受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶浸染。

關鍵詞：誦讀古詩；想象畫面；體會情感

在教學實踐中，古詩詞教學有時候比較難把握尺度，教得太淺，學生不能深入體會；教得太深，課堂成了老師的一家之言。我一直考慮如何規(guī)劃設計每一節(jié)古詩詞課，提高古詩詞課堂教學效率，使古詩詞教學更加扎實有效，提高學生的學習興趣。

課前布置學生預習，正音、搜集有關作者的資料，以及詩歌創(chuàng)作背景。任何作品都是在一定的社會背景，在作者特定的經歷中創(chuàng)作的，了解這些有助于學生更深入地理解古詩，更好地融情入境。所以課前布置一定的預習是很有必要的。

課堂教學的重點環(huán)節(jié)，展開如下：

一、誦讀古詩

古詩教學也要以讀為主。古人是在誦讀、吟誦中創(chuàng)作了古詩詞，我們也應在誦讀、吟誦中學習古詩詞。著名特級教師王崧舟說：“古詩要活在誦讀的當下?！?/p>

誦讀古詩不能簡單低效重復，要有層次性，要有實效。第一步，讀正確，讀通順。一方面是對學生課前預習的檢查，另一方面學生誦讀水平參差不齊，需要在讀中提升。第二步，讀出節(jié)奏。古詩詞有一定的韻律美、節(jié)奏美，要引導學生先畫出節(jié)奏，反復讀，在讀的過程中去感悟、去體會，同時增強學生的語感。第三步：讀出平仄。古詩詞是按平仄規(guī)律創(chuàng)作的，古音聲調分為平聲和仄聲?，F代漢語和古漢語是一脈相承的?，F代漢語的一聲、二聲相當于古音的平聲，三聲四聲相當于古音的仄聲。平聲讀得較長，仄聲讀得較短。在詩詞中一般兩個字劃為一個節(jié)奏，一個節(jié)奏中第一個字不管平聲仄聲都讀得短一點，第二個字如果是平聲就讀得長一點，是仄聲就讀得短一點。聲音拖得長一些有利于學生去想象、理解。帶著理解，帶著想象去讀更能讀出古詩詞的抑揚頓挫、高低起伏。第四步，讀出韻腳。古詩詞都有韻腳，韻腳一般要拖長聲嘆，多個韻腳交替出現給人一種一詠三嘆，回環(huán)往復，余音裊裊的感覺。

二、想象畫面

古詩詞離我們時代久遠，漢語在不斷的發(fā)展演變。一些古詩詞難讀難懂。傳統(tǒng)的古詩詞教學老師逐字逐句翻譯，幾乎是老師在唱獨角戲，學生聽得索然無味。

如何讓學生讀懂古詩，理解古詩，提高學生學習興趣？我們不妨在教學方法上有一些創(chuàng)新，變枯燥的講解為由學生想象畫面，變被動為主動，這與新課標提倡的自主探究式學習不謀而合。

如何去想象畫面，想象畫面的方法有哪些？（1）聯系時代背景想象。任何古詩詞都是在一定的時代背景下創(chuàng)作的，都是時代的產物。所以有必要通過查資料、老師講解等方法，讓學生能夠想象古詩創(chuàng)作時的大背景。（2）借助視頻、影視資料想象。古代人生活的場景，古代人的生存狀態(tài)，離現在比較遙遠，僅憑語言描述，學生很難想象當時的情景，比如古代的街市、建筑、服飾、古代戰(zhàn)爭場面、生活情境等。（3）新舊知識聯系想象。當我們學習描寫江水、月亮、春天的詩句時，可以讓學生回憶以前積累的這方面的古詩詞，溫故知新，使知識融會貫通。（4）借助課文插圖想象，課本或者古詩詞書很多都有插圖，學生誦讀古詩的同時欣賞畫面。既有助于理解大意，又陶冶情操。（5）抓動詞，想象情態(tài)。如“花落知多少”，花是如何落的呢？想象花落的動態(tài)美。如：“臨行密密縫”，母親是怎么縫的，母親的神態(tài)是怎樣的？母親會想些什么？……聯系生活想象情境。（6）抓名詞?！敖瓧鳚O火對愁眠”，江楓是什么樣的？拓展想象，讓江楓這幅畫面在學生腦海中展現出來。

經常練習想象，可以鍛煉學生思維，豐富學生內心世界，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、體會感情

閱讀教學中有一項重要目標——理解內容，體會思想感情。古詩詞教學仍然要努力達成這一目標。

體會感情的主要方法有：（1）抓詩眼或題眼。如《春夜喜雨》，抓“喜”，體會作者期盼春雨，春雨悄然而至時的無限欣喜。（2）聯系生活實際展開聯想和想象，體會感情。如《望廬山瀑布》聯系曾經見過的影視作品，展開聯想和想象，感受瀑布的雄奇壯麗，切實體會作者對祖國河山的熱愛，對大自然的熱愛。（3）聯系自己的生活體驗，入情入境誦讀，把自己的感情融入古詩的人物和情節(jié)中，體會思想感情。如：《游子吟》，聯系學生生活體驗，聯系學過的表現親情的文章，入情入境吟誦、體會偉大深沉的母愛。（4）結合韻腳，體會情感。如《春夜喜雨》押nɡ韻更能表達那種細膩含蓄、喜悅在心中醞釀的感情。毛澤東《七律 長征》押ɑn韻更能表達那種慷慨激昂、氣勢磅礴的情懷。

四、配樂吟誦

完成以上各環(huán)節(jié)的教學，學生自己能誦讀古詩，想象畫面，體會感情，理解大意。在此基礎上配樂誦讀。方法：音樂漸起，學生欣賞音樂，漸入情境，先配樂誦讀，再配樂吟唱。并不是每一篇都需配樂吟唱。吟唱是古人在情到最深處，是自我感情的一種最深刻、最真實、最自在的自然表露，由于學生生活經歷、人生閱歷有限，很難體會到古人情感，吟唱難以情發(fā)于內心，吟唱有時較牽強。所以，多數時候，學生能夠融情入境，配樂誦讀就可以了。

以上四個環(huán)節(jié)，就是我在古詩詞教學中采用的基本教學步驟。在以后的教學實踐中，我還要持之以恒地探究，使古詩詞教學有效高效，還要充分了解學生，嘗試多種教學方法，多總結多反思，提高課堂效率。

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