摘 要：無(wú)目標(biāo)意識(shí)就會(huì)教學(xué)隨意。通過(guò)優(yōu)秀課例的分析，讓教師明白，使用統(tǒng)編本教材，教師應(yīng)緊扣單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)及課后習(xí)題，并且關(guān)注年段目標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，而且在教學(xué)過(guò)程中須將目標(biāo)不斷落實(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化目標(biāo)；落實(shí)過(guò)程；培養(yǎng)素養(yǎng)

經(jīng)常下校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)老師們備課，教學(xué)目標(biāo)只是教師用書(shū)怎么寫(xiě)，他們就怎么抄，教學(xué)中到底實(shí)現(xiàn)了多少，很少認(rèn)真追究，表現(xiàn)在教學(xué)的隨意，想怎么教就怎么教，自認(rèn)為只要學(xué)生愛(ài)學(xué)，有收獲，足矣。無(wú)目標(biāo)意識(shí)，更談不上在教學(xué)過(guò)程中去落實(shí)。而每個(gè)單元都設(shè)立重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，這是統(tǒng)編本教材突出的特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖，真正落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就一定要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，并重視在教學(xué)過(guò)程中去落實(shí)。

有幸聽(tīng)了一位老師執(zhí)教統(tǒng)編本教材三年級(jí)上冊(cè)19課《海濱小城》的第二課時(shí)。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)為借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，給我們提供了一個(gè)很好的范例。教師在導(dǎo)入新課，并了解4至6自然段寫(xiě)了庭院、公園、街道的景色以后，是這么教的：

一、品味交流，總結(jié)方法

1.課件出示第4自然段，指名朗讀。

2.找這一段的關(guān)鍵句，發(fā)現(xiàn)庭院的特點(diǎn)。

3.教師小結(jié)：第一句話概括了小城庭院樹(shù)多的特點(diǎn)，它是這一段的關(guān)鍵句，通過(guò)找關(guān)鍵句，可以發(fā)現(xiàn)庭院的特點(diǎn)。

4.默讀2、3、4句，看看作者是如何具體地寫(xiě)出樹(shù)多的特點(diǎn)的。請(qǐng)用“”畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，用“△”標(biāo)出體現(xiàn)樹(shù)多的詞語(yǔ)。

5.學(xué)生交流句子，借助關(guān)鍵詞體會(huì)庭院的特點(diǎn)。隨機(jī)感受這是一座怎樣的小城。

6.配樂(lè)師生合作讀第4自然段，感受庭院的風(fēng)光。（教師讀關(guān)鍵句，學(xué)生讀2、3、4句）

7.提煉學(xué)習(xí)方法：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。

（1）第1句話與后面的2、3、4句有什么關(guān)系？

（2）教師小結(jié)：我們剛才是先找到這一段的關(guān)鍵句，然后借助關(guān)鍵詞來(lái)理解這一段話的。讀文章的時(shí)候就可以借助關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)理解這一段話的意思。

二、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用方法

1.出示獨(dú)立學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)5、6自然段（公園和街道）。

獨(dú)立學(xué)習(xí)要求：

（1）默讀5、6自然段，用“”畫(huà)出這一段的關(guān)鍵句，想一想這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？

（2）用“”畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，用“△”標(biāo)出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流感受。

3.小組匯報(bào)展示。

（1）公園部分：出示寫(xiě)榕樹(shù)的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受公園的美麗、舒適、溫馨。

小組匯報(bào)后，圍繞“榕樹(shù)像什么？感覺(jué)怎么樣？你們覺(jué)得榕樹(shù)下會(huì)坐著哪些人？不同的時(shí)間段，人們會(huì)在那做什么呢？你們覺(jué)得這是一座怎樣的小城？”展開(kāi)教學(xué)。

（2）街道部分：緊扣文本，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)街道特點(diǎn)：干凈、整潔。

小組交流，相繼課件出示：小城的街道。讓學(xué)生閉上眼睛，想象著自己的小腳踩在這細(xì)沙鋪成的路上，暖暖的，還能發(fā)出咯吱咯吱的響聲呢，你覺(jué)得這是一座怎樣的小城。

4.根據(jù)板書(shū)總結(jié)：這是一座（ ）的小城。

三、拓展延伸，鞏固應(yīng)用

1.出示《港珠澳大橋》，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成練習(xí)。

任務(wù)：畫(huà)出關(guān)鍵句及你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，體會(huì)大橋的特點(diǎn)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

3.這段話的關(guān)鍵句與課文中的關(guān)鍵句位置有什么不同？

4.教師小結(jié)：關(guān)鍵句有時(shí)在一段話的最前面，有時(shí)在最后面，只要我們能迅速地掌握它，就能很好地理解這一段話的意思。像這樣圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，在第六單元的習(xí)作中也要用到。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)，借助關(guān)鍵句理解一段話的意思，并舉一反三，由教到扶到放，由課內(nèi)學(xué)習(xí)遷移到課外學(xué)習(xí)，對(duì)單元訓(xùn)練目標(biāo)不斷落實(shí)。這個(gè)關(guān)鍵句在最后拓展的時(shí)候，還把它出示在最后一個(gè)位置，真是別具匠心，讓孩子們知道，關(guān)鍵句不僅僅在開(kāi)頭，它也在一段話的最后。同時(shí)，教師還緊緊扣住了課后的練習(xí)題，比如說(shuō)課文寫(xiě)了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的？有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來(lái)嗎？在課文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，抄寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。老師沒(méi)有抄，但找了。課后三個(gè)練習(xí)題都是為了進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)的，老師都很好地運(yùn)用了。

筆者認(rèn)為，使用統(tǒng)編本教材，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不但要緊扣單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，還要扣課后練習(xí)題，并且關(guān)注年段目標(biāo)。一課書(shū)一般不超過(guò)四個(gè)目標(biāo)，一課時(shí)一般不超過(guò)三個(gè)目標(biāo)，而且要將目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中不斷地加以落實(shí)。一課一得，不貪大求全。只有這樣，才能為語(yǔ)言的運(yùn)用和建構(gòu)保駕護(hù)航，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：陳紅艷（1963—），女，湖南邵陽(yáng)人，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)就職于湖南邵陽(yáng)大祥區(qū)教科局教研室，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教研員。