楊禮

一篇文章就是一棵樹(shù)，樹(shù)有樹(shù)根，文章也有文章的根。文章的根在哪兒呢？就是一篇文章的題目。我在教學(xué)《我的舞臺(tái)》這篇課文時(shí)，就采用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方法進(jìn)行教學(xué)取得了事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)多種方式的讀文，動(dòng)手畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”，不僅很快了解了課文主要內(nèi)容，還明白了作者是怎么寫(xiě)的。以下是教學(xué)《我的舞臺(tái)》的主要流程。

一、整體把握內(nèi)容，構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”框架

1.找“題眼”

提到“舞臺(tái)”，同學(xué)們的腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生述說(shuō)：大、華麗、美妙、燈光閃爍……）

看來(lái)，在我們的心目中，舞臺(tái)應(yīng)該是寬敞、華麗奪目、美輪美奐的。那么文章題目的“題眼”應(yīng)該是“舞臺(tái)”。（學(xué)生異口同聲回答。）

2.梳理“文脈”

文章題目中的“我”是誰(shuí)？圍繞題眼“舞臺(tái)”，寫(xiě)了她的哪些事情呢？（學(xué)生快速瀏覽課文，并用幾個(gè)非常簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括：娘胎“唱戲”、床上“演戲”、側(cè)臺(tái)看戲、院中學(xué)戲、客廳獻(xiàn)戲。）

3.找“文眼”

課文中有一句話明確指出了文章的中心（課文的中心句），快速瀏覽課文，看一看課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。（學(xué)生快速瀏覽，找出“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。）

這個(gè)句子中有一個(gè)最重要的詞語(yǔ)，你們覺(jué)得是哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由（“吸引力”，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”對(duì)戲劇藝術(shù)的熱愛(ài)，這就是文章的文眼，也是文章的中心。）

剛才我們找出的文章中心句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”就是“知識(shí)樹(shù)”的主干，而五個(gè)小故事就是五根分出的枝丫。這就是圍繞中心選擇素材，找到文章中心，理出了文章的思路，這篇文章是怎么寫(xiě)的就非常清楚了。（同時(shí)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們的習(xí)作也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，圍繞中心句選擇素材。）

二、深入品讀詞句，“添枝加葉”

如果說(shuō)中心句是課文的主干，段落是文章的枝丫，那么句子與詞語(yǔ)就是展現(xiàn)“知識(shí)樹(shù)”無(wú)窮魅力的小枝條和葉片了。從課文中的哪些詞句可以看出“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句，用筆波浪線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自由讀文，畫(huà)出相關(guān)詞句。）

1.娘胎“唱戲”

重點(diǎn)詞句：……（品讀，談感受）

2.床上“演戲”

重點(diǎn)詞句：……（品讀，談感受）

3.側(cè)臺(tái)看戲

重點(diǎn)詞句：……（品讀，談感受）

4.院中學(xué)戲

重點(diǎn)詞句：……（品讀，談感受）

5.客廳獻(xiàn)戲

重點(diǎn)詞句：……（品讀，談感受）

剛剛我們品讀了課文詞句，感受到了“知識(shí)樹(shù)”枝葉的美麗，現(xiàn)在咱們來(lái)幫它將枝葉都添上吧！同學(xué)們覺(jué)得這五個(gè)分枝是否畫(huà)得一樣大呢？還是有區(qū)別。該怎么畫(huà)才好呢？（不一樣，“院中學(xué)戲”這部分是寫(xiě)的詳細(xì)，要畫(huà)得大一點(diǎn)，其他部分相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可以畫(huà)的小一點(diǎn)。在同學(xué)們的議論中完成“知識(shí)樹(shù)”。）

這就叫詳略得當(dāng)。這是這篇課文在寫(xiě)法上的又一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作中也要學(xué)會(huì)使用這種寫(xiě)法。

三、回顧小結(jié)，查看“知識(shí)樹(shù)”

在今天的課堂，我們通過(guò)畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”，不僅了解了課文寫(xiě)了什么，還明白了作者是怎么寫(xiě)的。在以后的學(xué)習(xí)中，你就運(yùn)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其他的課文。

小學(xué)階段的許多閱讀課文可以用這種畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，利用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的學(xué)習(xí)方法學(xué)生可以很快的把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。

1.找“題眼”

“野”（是指索溪峪的美，是天然的、野性的美）。

2.梳理“文脈”

題目中的“野”為什么加引號(hào)，圍繞題眼“野”，課文是從哪些幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？（學(xué)生快速瀏覽課文，并用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)概括：山是野的、水是野的、動(dòng)物是野的、人是野的。）

3.找“文眼”

課文中有一句話明確指出了文章的中心（課文的中心句），快速瀏覽課文，看一看課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。（學(xué)生快速瀏覽，找出“走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野”。）

“知識(shí)樹(shù)”的主干：“走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野?！闭业搅耍摻o主干添枝加葉了。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并完成“知識(shí)樹(shù)”結(jié)構(gòu)圖，將詳細(xì)寫(xiě)的部分的枝葉畫(huà)得大一些。（枝葉依次為：山野、水野、物野、人野）?！爸R(shí)樹(shù)”結(jié)構(gòu)圖完成后，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容已有較為清楚的了解。之后通過(guò)一體機(jī)展臺(tái)將學(xué)生的“知識(shí)樹(shù)”展示給同學(xué)們，同學(xué)們通過(guò)再次品讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，很快對(duì)課文內(nèi)容有了較為深入的理解，同時(shí)也跟隨作者的筆觸領(lǐng)略到了索溪峪獨(dú)特的美，也感受到了作者在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情和對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光的熱愛(ài)和贊美之情。

在學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇課文時(shí)，同樣用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)?！爸R(shí)樹(shù)”的主干：“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的?！眹@中心句課文講了三方面的內(nèi)容：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)植物。“知識(shí)樹(shù)”結(jié)構(gòu)圖完成，課文的層次就清楚了，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

授之以魚(yú)不如授之以漁，畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”這種學(xué)習(xí)閱讀課文的方法，只要堅(jiān)持不懈，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、動(dòng)手能力，還能夠使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀水平。