余振云

摘 要：音樂是聽覺的藝術。要理解音樂沒有比傾聽音樂更重要了，什么也代替不了聽音樂。聆聽是唱歌教學的必經環(huán)節(jié)和必要手段，運用多方法、多層次地聆聽實踐活動來品味歌曲，聽其聲知其因，聽有所思，聽有所悟。將聆聽活動貫穿于唱歌教學之中，以聆聽為起點，以聆聽為主線，關注聆聽的過程與方法，“以聽養(yǎng)唱”，讓學生在聽覺感官的刺激下，循序漸進、輕松愉悅地學會演唱歌曲。

關鍵詞：靜聽；細聽；品聽；探聽

學生唱不好歌，究其因是多方面的。就音樂教學而言，我認為是學生對音樂聆聽的不充分。眾所周知，學生唱起流行歌曲來是朗朗上口、聲情并茂，喜歡是其一，更多的是對歌曲反復聆聽、不斷模唱，功夫下到，自然水到渠成。

音樂是聽覺的藝術。美國音樂家艾倫·科普蘭說：“你要理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了聽音樂?！薄读x務教育音樂課程標準》指出：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的音樂審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。善用聆聽，一聽為先，以音韻之美來引發(fā)學生學習唱歌的興趣，喚醒學生對歌曲的情感共鳴，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。唱歌本就是學生最易接受、最樂于參與音樂的表現(xiàn)方式，學生喜歡唱歌，為什么唱不好歌？傳統(tǒng)的音樂教學，大部分老師過多地關注怎么教，而忽視了學生怎樣學?！读x務教育音樂課程標準》強調，唱歌技能的學習應結合演唱實踐活動進行，要重視和加強“聆聽”教學。聆聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，是音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作得以有效開展的前提。將聆聽活動貫穿于唱歌教學始終，“以聽養(yǎng)唱”，促使學生在聽覺感官的刺激下循序漸進、輕松愉悅地學會唱歌。下面結合歌曲《老鼠與大象》來談談如何“以聽養(yǎng)唱”？

一、初步靜聽，整體感知歌曲呈現(xiàn)的意境和渲染的情緒

聆聽是唱好歌曲的第一步，初步靜聽是感知歌曲的開始。特級音樂教師劉德昌強調讓學生靜下心來聆聽音樂。每首歌曲都有自己的主題，蘊涵著特有的情感。學唱歌曲不能盲目急進，要靜下心來，閉上眼睛靜靜去聆聽，沉浸在音樂中，毫不拘謹?shù)伢w會歌曲帶來的美好感受，思維隨之流動，腦海中便不由自主地呈現(xiàn)出歌曲的意境，從內心感染到歌曲流露出來的情緒?！独鲜蠛痛笙蟆返囊繇懸怀霈F(xiàn)，就向學生展現(xiàn)了一只勤懇勞作的大象，風趣的節(jié)奏念白塑造出一只貪吃自大的小老鼠形象，歌聲在老鼠被花貓一口吃掉，大象依舊忙碌中結束。整首歌曲呈現(xiàn)出一個生動詼諧的老鼠和大象在廣場相遇的音樂故事。初步靜聽如敲門磚，敲開了唱歌教學的大門，敲醒了學生的思維和情感，拉近了學生與歌曲間的距離。

二、目的細聽，帶著問題有意識聆聽感知歌曲的音樂要素

高爾基說：“在聆聽音樂時，要用自己的經驗、印象和知識積累去補充?！痹谛W唱歌課中，要充分感知音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)，就要讓學生在目的聆聽中仔細品味、親身體驗歌曲的音樂要素，探索它們的表現(xiàn)。目的細聽是唱歌教學的有效手段。學生對歌曲有較強的感受能力，有目的、有方向地細聽，帶著問題去關注歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、力度，速度、旋律、演唱形式等音樂要素，調動起學生的音樂思維，促進了音樂素養(yǎng)的發(fā)展?！独鲜蠛痛笙蟆犯枨羞\用了行進的節(jié)奏、舒展的和聲進行旋律及風趣的念白。為抓住歌曲的創(chuàng)作特點，我讓學生對歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏特點仔細聆聽，讓他們邊聽邊敲打節(jié)奏，學生深刻體會到歌曲密集型節(jié)奏與舒展旋律的變化，穩(wěn)健的四二拍子及中速的演唱速度。讓學生帶著問題有目的地細聽，給學生指向，讓學生聽其聲知其因，聽有所思，聽有所悟，為歌曲的學習奠定基礎。

三、分段品聽，深入探知不同樂段的音樂特點

完整地聆聽歌曲，有時會過于籠統(tǒng)，會忽視歌曲發(fā)展變化的過程，不能清晰了解歌曲每個部分的音樂特點。運用分段聆聽來品味歌曲各個樂段發(fā)展的特點，探知歌曲不同樂段在節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、旋律、風格，演唱形式等方面的變化，讓學生準確抓住歌曲創(chuàng)作的藝術點，提升對歌曲內涵的理解。《老鼠和大象》說唱結合，充滿戲劇性，歌曲兩段體結構，由三個場景段落組成，展現(xiàn)出老鼠、大象、花貓三個音樂形象。分段聆聽，引導學生細細品味每個樂段的音樂特點：A樂段中的后十六分音符弱起、密集與舒展的節(jié)奏、起伏的旋律呈現(xiàn)出歌曲故事性的基調和詼諧穩(wěn)健的風格；B樂段二部合唱的節(jié)奏舒展、音域開闊凸顯了歌曲的歌唱性。以故事情節(jié)的發(fā)展來分段聆聽品知大象、老鼠、貓的音樂形象，體會說唱結合形式的藝術特點。分段聆聽讓學生具體品味了音樂創(chuàng)作變化發(fā)展的過程。

四、比較探聽，突破歌曲的重難點

《老鼠和大象》歌曲中的節(jié)奏變換頻繁，易出現(xiàn)速度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。運用比較聆聽，讓學生用四二拍子邊拍手邊聆聽，比較密集節(jié)奏型的節(jié)拍速度與舒展旋律的節(jié)拍速度，探知歌曲進行中的穩(wěn)健風格。二部合唱一直是唱歌教學的難點，運用比較聆聽來感知兩個聲部在音高、節(jié)奏上的變化和旋律走向，探知在音準力度上的處理，學生在演唱自己的聲部的同時學會聆聽另一聲部，使兩個聲部的聲音和諧融入。比較探聽，解決了音樂學習的重難點，讓學生學會專注地聆聽音樂，主動地思考音樂，深入地鑒賞音樂，從而不斷地獲取感性經驗的積累，增強探究音樂的能力。

唱歌是唱的藝術，更是聽的藝術。聆聽是唱歌教學的必經環(huán)節(jié)，是音樂學習的必要手段，更是學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容之一。聆聽具有較強的審美性，具有一定的時間性，更具有學習的過程性。我們要追求學生演唱能力的發(fā)展，就必須關注學生聆聽能力的培養(yǎng)。重視聆聽在歌曲教學中的作用，適時適度地運用聆聽來培養(yǎng)學生的唱歌能力，挖掘學生對音樂作品的感知力和表現(xiàn)力。以聆聽為起點，以聆聽為主線，重視聆聽的過程與方法，以聽養(yǎng)唱，在聆聽的推動下，走進歌曲，融入歌曲美妙的意境和美好情感之中，“以聽養(yǎng)唱”讓音樂課堂唱響！

參考文獻：

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[2]曹雪芹.淺談音樂和教學中的聆聽[J].課程教材教學研究（小教部），2017（6）.

[3]艾倫·科普蘭.怎樣欣賞音樂[M].丁紹良，譯.人民音樂出版社，1984.