郭進(jìn)英

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的學(xué)科之間逐漸淡化了學(xué)科界限，綜合運(yùn)用知識的教學(xué)行為隨之呼之即出，并以多樣化的方式在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，出現(xiàn)了課程整合。而數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的有效融合，徹底改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)的手段、方法都發(fā)生了根本性的改變。筆者結(jié)合長期一線數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身情況，行之有效地選擇教學(xué)手段，輔之長期積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展有效的課堂教學(xué)活動。而多媒體作為課堂知識的載體，有利于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體具有直觀、形象的特點(diǎn)，學(xué)生在濃厚的、富有感情色彩的場景氛圍里體驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛意識，讓他們積極主動地投身到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到理解知識，培養(yǎng)能力。多媒體調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺等各種感官的共同參與，有助于學(xué)生建構(gòu)知識體系。隨著辦學(xué)條件的不斷改變，現(xiàn)在所有學(xué)?；旧线_(dá)到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，多功能一體機(jī)、電子白板配套完備。課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)常規(guī)化了。這就要求教師備課時必須做到資源的有效整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作教學(xué)軟件。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，通過生動、直觀的畫面展示以及音樂氛圍的渲染，徹底激發(fā)起學(xué)生興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的注意。而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，就會激發(fā)出學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)一年級課程《小兔請客》時，我是這樣導(dǎo)入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔、小松鼠、小猴、小刺猬圍坐在草地上準(zhǔn)備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來兩盤果子，每盤果子有10個。這時，愛提問題的小兔想考一考其他小動物，并且調(diào)皮地說：“只有回答出我的問題才有果子吃?！苯又鍪締栴}：一共有多少個果子？這時貪吃的小動物們急了，轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友們求救：“聰明的小朋友，你知道一共有多少個果子嗎？你能幫我解決這個問題嗎？”學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流匯報，指出要求“一共有多少個果子？”算式是：30+20=。這樣別出心裁的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍了學(xué)生的思維，收到了良好的教學(xué)效果，高效率地完成了教學(xué)目標(biāo)。由此可見，信息技術(shù)和學(xué)科的有效融合，打破了時空的局限，使學(xué)生的視野開闊了，再現(xiàn)了真實(shí)的場景，展現(xiàn)了典型的感知材料，凸顯了現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，提升了學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)課堂是煥發(fā)生命力的課堂，是思維迸發(fā)火花的課堂。因此，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中，教師要把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科有效地融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建一個可參與的環(huán)境，給學(xué)生時間和空間，讓他們拓展思維，創(chuàng)造性地解決問題，鼓勵學(xué)生積極探索、體驗(yàn)和感悟，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在體驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，屏幕顯示一個圓：（1）把這個圓平均分成2份，并閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？（2）再把這個圓平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？（3）最后把這個圓平均分成8份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？教師分別在屏幕上進(jìn)行演示時，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個圓看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？激發(fā)學(xué)生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)案例，引發(fā)了學(xué)生多角度地思考，層層深入，層層探究，學(xué)生積極主動地向知識的深度和廣度探索。這樣把直觀、形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，不但培養(yǎng)了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，而且還充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

三、利用多媒體讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中激活美德體驗(yàn)

數(shù)學(xué)不單單是由抽象的數(shù)字和符號組成的，而是蘊(yùn)含了豐富的美。簡潔的美，任何一個概念、公式都從觀察、猜想、歸納、推理中來，過程清晰，有一種簡單整齊的美感；圖形的對稱美，從漢字、數(shù)字到圖形都能體現(xiàn)對稱美；奇異的美，學(xué)習(xí)了正整數(shù)和正分?jǐn)?shù)之后，認(rèn)為凡是數(shù)與數(shù)量關(guān)系都可以用正數(shù)去理解和解釋。當(dāng)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)之后，他就會感受到奇異美。但是，數(shù)學(xué)中的這種美是一種潛藏的美，沒有充分的挖掘是感受不到的，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分挖掘教材，明確知識體系的呈現(xiàn)，合理地融合計(jì)算機(jī)多媒體，把這種美展示出來，學(xué)生才會真正體驗(yàn)到這種潛藏的數(shù)學(xué)之美。例如在教學(xué)“對稱圖形”時，我將多媒體和數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了有效取舍，大膽融合，將一些生活中的場景再現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生欣賞大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如漢字的對稱美，“森、林、木”；數(shù)字的對稱美，“1、3、8、1234321”等；建筑的對稱美，天安門、天壇、故宮等。這樣把抽象的新知識展現(xiàn)在常見的生活場景中。讓學(xué)生在感受到美的同時，知道了數(shù)學(xué)中的美就在生活中，只要善于觀察、善于思考，美便是觸手可得的，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)源于生活這一理念。

總之，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，要求教師深刻挖掘教材中情與境的因素，準(zhǔn)確、形象、生動地創(chuàng)設(shè)出符合兒童認(rèn)知規(guī)律的情境，叩擊學(xué)生的情感大門，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和情感共鳴，激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

編輯 杜元元