摘 要：互動(dòng)學(xué)習(xí)是教育教學(xué)發(fā)展的前沿趨勢(shì)，如何在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中展開(kāi)有效的、優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂是研究重點(diǎn)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程《要是你在野外迷了路》的教學(xué)示范，基于“天喻慧教云”互動(dòng)平臺(tái)，借助移動(dòng)終端——平板電腦和手機(jī)的交互性、便捷性和時(shí)效性，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂和互動(dòng)融合的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，互動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)完全有條件展開(kāi)，并實(shí)現(xiàn)“教”為中心向以“學(xué)”為中心的課堂模式自然轉(zhuǎn)變，且通過(guò)在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了家校之間、課內(nèi)外之間的深度融合。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端；互動(dòng)學(xué)習(xí)；小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文

一、問(wèn)題提出及分析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣；仿寫(xiě)詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者是二年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生以具體的形象思維為主，在認(rèn)知活動(dòng)中離不開(kāi)直觀、形象的支持，且兒童的感知觀察比較片面，兒童語(yǔ)言雖然形象、生動(dòng)，而在抽象思維方面就表現(xiàn)得相對(duì)薄弱，同時(shí)喜歡得到教師的認(rèn)可。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)成效，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.課前自主，互動(dòng)學(xué)習(xí)

①教師通過(guò)“慧教云”平臺(tái)，推送“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，學(xué)生通過(guò)平板、手機(jī)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課，完成教師布置的“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，與同學(xué)進(jìn)行在線分享交流；教師針對(duì)學(xué)生上傳作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批注，整理學(xué)生作業(yè)，制作課件。以“先學(xué)后教、自主高效”為理念指導(dǎo)教學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計(jì)有效教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化與語(yǔ)文課堂的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自學(xué)的能力。②教師推送在線檢測(cè)試題：“要是你在野外迷了路-字詞檢測(cè)”，學(xué)生利用智能終端完成檢測(cè)，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固本課生字詞。

2.檢查作業(yè)，反饋評(píng)析

①教師打開(kāi)“教學(xué)助手-在線檢測(cè)”中推送的“要是你在野外迷了路-字詞檢測(cè)”查閱學(xué)生檢測(cè)情況，診斷學(xué)情，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反饋評(píng)析，力求及時(shí)掌握并鞏固本課生字詞。學(xué)生與教師共同查閱字詞檢測(cè)情況，交流反饋錯(cuò)誤題型，及時(shí)掌握本課生字詞。②教師打開(kāi)“教學(xué)助手-課前導(dǎo)學(xué)”，查閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)完成情況，播放學(xué)生上傳的圖片、音頻和視頻作業(yè)，與學(xué)生分享交流。學(xué)生共同分享同學(xué)上傳的導(dǎo)學(xué)作業(yè)，針對(duì)教師批注課后進(jìn)行相應(yīng)作業(yè)的補(bǔ)充與完善。

3.闖關(guān)情境，趣味學(xué)文

①教師設(shè)置闖關(guān)情境，講述故事《懶羊羊迷路記》，導(dǎo)入闖關(guān)游戲，幫助懶羊羊回羊村。以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象，設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，創(chuàng)建具身認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②闖關(guān)游戲第一關(guān)：檢測(cè)自學(xué)，快樂(lè)闖關(guān)。出示課文問(wèn)題，學(xué)生解答，相機(jī)進(jìn)行講解。學(xué)生回答教師提出的有關(guān)課文內(nèi)容的闖關(guān)問(wèn)題，觀看課件，了解分析辨別方向的方法，掌握在不同天氣下如何辨別方向的方法。設(shè)置闖關(guān)游戲，通過(guò)提問(wèn)、分析課文內(nèi)容的方式檢測(cè)學(xué)生的課前自學(xué)情況，在闖關(guān)游戲中趣味學(xué)文，鞏固知識(shí)。③闖關(guān)游戲第二關(guān)：內(nèi)化知識(shí)，闖關(guān)答題。出示課文小結(jié)填空，發(fā)送板書(shū)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生回答，收取學(xué)生提交的答題，展示交流答題情況。學(xué)生思考并解答教師的課文小結(jié)內(nèi)容填空問(wèn)題；思考并解答教師發(fā)送的板書(shū)作業(yè)，在平板上直接書(shū)寫(xiě)答題，及時(shí)提交答案，與教師同學(xué)共同交流分享同學(xué)的答題情況。④闖關(guān)游戲第三關(guān)：在線檢測(cè)，百分闖關(guān)。推送在線檢測(cè)“要是你在野外迷了路-知識(shí)檢測(cè)”，巡視指導(dǎo)學(xué)生答題，收取試題，反饋檢測(cè)情況，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤分析講解。以在線檢測(cè)的形式，將課文知識(shí)和課前拓展延伸的問(wèn)題融入試題當(dāng)中，檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況和自學(xué)情況，達(dá)到及時(shí)鞏固課堂知識(shí)的效果。⑤完美闖關(guān)：播放歌曲，師生共同演唱歌曲《別看我只是一只羊》。教育學(xué)生幫助別人是一件快樂(lè)的事。以歌曲的形式歡慶闖關(guān)的成功，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)與競(jìng)技闖關(guān)的精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力。

4.拓展延伸，仿寫(xiě)創(chuàng)作

①教師提問(wèn)：除課外中介紹的天然的指南針外，大自然中你還知道哪些天然的指南針？總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)課件，講解分析。通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生回家的自學(xué)情況，進(jìn)行課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。②教師尋求學(xué)生的幫助，共同完成詩(shī)歌仿寫(xiě)，進(jìn)行仿寫(xiě)范文的解析。布置仿寫(xiě)任務(wù)：選擇喜歡的仿寫(xiě)章節(jié)和辨別方向的方法，仿寫(xiě)詩(shī)歌一至二節(jié)，拍照上傳仿寫(xiě)作品。通過(guò)師生合同完成詩(shī)歌仿寫(xiě)，解析仿寫(xiě)的方式；通過(guò)學(xué)生的仿寫(xiě)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和仿寫(xiě)創(chuàng)作能力。③教師收取并展示學(xué)生的仿寫(xiě)作品，觀摩作品并與學(xué)生進(jìn)行交流分享。通過(guò)分享交流學(xué)生作品，鑒別作品優(yōu)劣，完善學(xué)生作品。

5.暢談收獲，共享心得

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本堂課中的學(xué)習(xí)心得與收獲：這節(jié)課中你懂得了哪些知識(shí)，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通過(guò)暢談學(xué)習(xí)心得與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂知識(shí)。

6.課后作業(yè)，互動(dòng)分享

教師在“教學(xué)助手-課后作業(yè)”中布置課后作業(yè)。學(xué)生將課堂上未完成的或需修改的作品完成后，上傳至“課后作業(yè)”交流分享。通過(guò)“課后作業(yè)”進(jìn)行交流分享，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，鞏固課堂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：譚龍（1976.4—）男，甘肅省定西市人，漢族，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

編輯 馮志強(qiáng)