萬爽

摘 要：數(shù)學(xué)是普通教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)前孩子進行數(shù)學(xué)啟蒙教育，一方面能夠幫助培養(yǎng)其基本的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面也是其認識周圍客觀世界的現(xiàn)實需要。數(shù)學(xué)知識邏輯嚴密，并且具有一定的抽象性，雖然幼兒園中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，但對于學(xué)前孩子來說還是具有挑戰(zhàn)性，要想使孩子能夠順利地接受并掌握，在科學(xué)的教學(xué)方法下，運用合理的教學(xué)技巧就顯得至關(guān)重要。只有在充分了解數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前孩子的特征有的放矢，才有可能獲得理想的教學(xué)成果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 幼兒園教師 數(shù)學(xué)教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0220-01

伽利略說過：“數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字”。數(shù)學(xué)，伴隨著人類文明的誕生而出現(xiàn)，隨著生產(chǎn)實踐、科學(xué)技術(shù)的進步而發(fā)展，如今，它已滲透進社會中的方方面面，人們的全部實踐活動幾乎都離不開數(shù)學(xué)。像小朋友住在第幾層樓、班里有多少位小朋友等，都需要通過數(shù)學(xué)中的數(shù)字來表達。對于學(xué)前孩子而言，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，不僅是他們更好地認識身邊這個世界的前提，也是他們有能力迎接未來復(fù)雜科學(xué)知識的保障。在教學(xué)實踐中，運用科學(xué)的教學(xué)方法是對學(xué)前數(shù)學(xué)教育的基本要求。

1 科學(xué)的教學(xué)方法

1.1 演示法與操作法并重

綱要中對數(shù)學(xué)部分的的解讀中說：數(shù)學(xué)不僅是一系列的概念、原理，也不僅僅是一種能力，是一個處理過程或者是一種思考方法。為讓孩子明確操作的要求和進行操作活動的方法，或者直接教給孩子有些數(shù)學(xué)知識、技能，需要教師通過形象直觀的講解與演示，讓孩子了解掌握。對于一些本質(zhì)性的數(shù)學(xué)理論、復(fù)雜性的操作活動，只有通過教師細心的講解、演示才能夠使孩子接受。操作法是指充分發(fā)揮孩子的自主性，給孩子提供各種數(shù)學(xué)材料讓其自由的操作，促使其在操作中進行探索，并逐步拓展認識、獲取知識。

1.2 充分發(fā)揮小組活動的作用

小組活動是孩子實際操作數(shù)學(xué)材料、獨立進行學(xué)習(xí)的活動。小組活動是針對集體活動（教師指導(dǎo)下，全班孩子共同進行的學(xué)習(xí)活動）而言的，這種活動能充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。

在設(shè)計、安排小組活動時，需要注意以下幾個問題：小組活動的內(nèi)容應(yīng)多樣化，幫助孩子獲得多種對數(shù)學(xué)的感性認識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；活動內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)具有層次性，這樣才能滿足不同發(fā)展水平孩子的需要；一項內(nèi)容應(yīng)安排多次練習(xí)，以實現(xiàn)逐步掌握；同一知識內(nèi)容，可以通過多種知覺形式來表現(xiàn)，可以選擇多樣的材料組織活動，從而使孩子對某一數(shù)學(xué)概念的屬性獲得較為豐富的認識。要想取得理想的教學(xué)成果，科學(xué)的教學(xué)方法下，合理的教學(xué)技巧同樣重要。

2 合理的教學(xué)技巧

2.1 創(chuàng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍

人的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響，對于學(xué)前孩子來說，更是如此。在教學(xué)活動中，教師與孩子間的情感對孩子而言就是一種環(huán)境因素，其直接影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒，所以，教師要積極營造一種融洽的、活潑的教學(xué)氛圍，讓孩子在這種溫馨的氛圍中自覺主動的去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教學(xué)過程簡單視為了知識的傳遞過程，把孩子當(dāng)作了被動的接受對象，在這種氛圍下，孩子不但體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至可能會對其產(chǎn)生抵觸情緒。為此，我們要把主動性向孩子傾斜，尊重、理解、融入他們。

比如，運用情景化的方式進行教學(xué)活動，玩農(nóng)夫運狗、貓、魚過河的小游戲，漁夫每次只能運一個，如何運？教師當(dāng)漁夫，孩子當(dāng)其他的，進行討論、商量以及推理。通過游戲的過程感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。計算是以思維的邏輯性和抽象性為基礎(chǔ)的，幼兒只有通過自己的思維活動，依靠自己的經(jīng)驗，才能真正的理解數(shù)學(xué)。

2.2 設(shè)置疑問，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問催化探索，興趣推動前行。只有激發(fā)起孩子強烈的求知欲，才能使其擁有探索這個世界的勇氣與決心，只有使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使其獲得一直走下去的動力與信念。在與孩子們的互動過程中，先促使孩子們提問，然后鼓勵他們自己去回答。這樣，從質(zhì)疑到解疑，從探索到實踐，開拓了孩子們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主體作用，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在墻壁上并排帖上五張大小形狀完全相同的小狗的圖片，一張是黑色的，另外四張都是黃色的，請孩子們來數(shù)一數(shù)墻上帖了幾只小狗？黑色的小狗排在第幾個？這時有的小朋友說黑色的小狗排第二，有的說黑色的小狗排第四。疑問出現(xiàn)了：為什么黑色的小狗排列上的順序不一樣呢？通過這個疑問，誘發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，集中了孩子的注意力，把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，請他們自己動腦筋作答：原來小朋友數(shù)的方向是不一樣的。

2.3 把握“玩中學(xué)、學(xué)中玩”

對于學(xué)前孩子來說，游戲就是他們的生活，這是由其年齡特征所決定的。在教學(xué)活動中，就需要把握孩子“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的特點，針對性的采取有效的教學(xué)方法。教師要把各項教學(xué)內(nèi)容合理的融入到各種不同的游戲當(dāng)中去，使孩子在輕松愉悅的游戲中學(xué)習(xí)到豐富多彩的知識。

比如，《荷花荷花幾月開》的游戲，一人問荷花荷花幾月開，全體孩子回答一月不開二月開，荷花荷花幾月開，六月開，開幾朵？開5朵，五個小朋友手拉手。利用游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。盡可能聯(lián)系生活實際，解決生活中的問題。

總之，數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)要求幼兒園教師必須準確的把握數(shù)學(xué)概念，并且能夠用學(xué)前孩子可以理解的語言表達出來。因此，學(xué)前孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育，對幼兒園數(shù)學(xué)教師提出了嚴格的要求，迫使教師加強對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)前孩子能力與特征的認識，只有在充分地了解了數(shù)學(xué)理論并科學(xué)全面地理解了數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，針對學(xué)前孩子的特征，科學(xué)施教，才能夠使幼兒園中的數(shù)學(xué)教育活動更有意義。

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