王剛

如何讓小學生學好數(shù)學，為各種測試和考試以及實踐運用打下扎實基礎，如何借助一種學習方法或是學習工具來不斷提高小學生的數(shù)學學習能力，從而提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)和養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。隨著思維導圖不斷應用于課堂，不少教師發(fā)現(xiàn)了思維導圖的諸多優(yōu)點，小學數(shù)學課堂也嘗試著引入思維導圖這一方法，數(shù)形結合，將復雜問題簡單化，清晰數(shù)學題目中各種已知量和未知量之間的關系，通過思維導圖分解綜合性的答題，讓最終的答案的解答過程清晰明了。這無疑讓學生的興趣大增，也會不斷鍛煉學生的思維能力，使得其數(shù)學學習能力獲得大幅提升。

這樣的學習方式極大程度地鍛煉了學生的思維能力，使得學生的小學數(shù)學成績在極短的時間內有了大幅度的提高。在新課改不斷深入的今天，以學生為教學重點，積極對提高小學生數(shù)學學習能力的方式方法進行探索的實踐活動成為教師的課題重點，筆者就在小學數(shù)學中借助思維導圖來提升學生數(shù)學能力做一探索。

一、思維導圖運用到小學數(shù)學教學中的價值與意義

小學數(shù)學中包含的數(shù)學知識繁多雜亂，要想鍛煉小學生的邏輯思維，這是一個循序漸進的過程，同時還要借助一定的教學方法，才能夠讓學生從認知、到了解再到精通，直至熟練運用。在培養(yǎng)和鍛煉學生邏輯思維能力的過程中，借助思維導圖，則有利于培養(yǎng)這方面學生的多樣性。與此同時，學生學習小學數(shù)學還是一個復雜的過程，知識點和知識種類雜亂繁多，需要學生能夠認真嚴謹?shù)貙W會區(qū)分各種知識點之間的不同和相同之處，通過繼續(xù)學習掌握和理解、鞏固和運用。尤其是在解題過程中，更需要認真對待，邏輯清晰，條理分明，步步嚴謹，借助思維導圖在這方面的運用，能夠培養(yǎng)學生的嚴謹性?？梢哉f，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖是十分有必要的，也是一種提高教學效率的一大手段和方法。

二、小學數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題

盡管已經進入到素質教育和新課改的現(xiàn)代教學理念之中，但是仍然有部分小學數(shù)學課堂中，沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，教師高高在上，主導整個課堂，學生聽之任之，完全是被動地位。這是一種陳舊的桎梏，這樣的課堂，學生缺乏激情，想象力得到抑制，無法拓展思維空間，也無法進行一些創(chuàng)新，創(chuàng)新火花無法點燃，致使思維能力的提高看不到變化。也有的教師雖然采用了思維能力教學模式，但是在課堂教學中，他們的對于一種思維能力的方法掌握不夠，無法實現(xiàn)靈活運用，從而再次使課堂陷入枯燥機械之中，使得整個課堂缺乏生命力力，導致思維能力教學的效果不盡如人意，效果不佳，沒有實現(xiàn)教學相長的良性運轉局面。

三、將思維導圖運用于小學數(shù)學教學中的具體策略

思維導圖作為一種培養(yǎng)和提高思維能力的教學手段，使其成為輔助小學數(shù)學學習的一大工具，需要教師能夠有效而完美地將傳統(tǒng)學習方式與之相結合，使得小學數(shù)學基礎知識教學的側重點有了一種改變，通過培養(yǎng)學生綜合能力來實現(xiàn)對數(shù)學知識的深層認知。對同一道數(shù)學題，可以有不同的解題方法，從而讓學生主動積極去思考，并加以引導，鼓勵學生不斷在思考過程中，想方設法去證明，這就能夠大大提高學生的數(shù)學思辨和思維能力。之后，可以繼續(xù)借助思維導圖來幫助學生對數(shù)學知識進行記憶、理解和鞏固，從而不斷提高學生有效的思維能力，提高他們學習數(shù)學知識的興趣和積極性。

思維導圖的運用，需要小學數(shù)學教師與之相匹配的教學水平，以及掌握一定的信息技術能力，具有較強的綜合教學能力，教師對于思維導圖的綜合運用和靈活掌握，能夠幫助更多學生學會借助思維導圖來學習數(shù)學知識和解答數(shù)學問題，不僅可以提高學習水平高的學生的數(shù)學能力，還能夠幫助學習困難的學生，同時通過師生互動、生生互動，有效提高學生的數(shù)學思維能力。把思維導圖運用于課堂學習之中，是一種輔助和補充，可以不斷增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性，也有利于學生的互動交流，從而使得學生各種能力提升的同時，有效提高成績。

在數(shù)學課堂教學中，教師要精講，要給學生更多的思考空間和實踐空間，不能用冗長的講述來擠壓學生的認知空間和時間，當學生在充足的時間中，深入思考，思維會得到充分的發(fā)散拓展，自主學能力也會不斷提高，學生的創(chuàng)新思維被激活，創(chuàng)新火花會迸發(fā)，當數(shù)學學習變得主動積極，學生的基礎知識學習才會變得更為扎實有效。

教師有效引導學生運用思維導圖，對學過的知識點進行梳理、標注和記憶，幫助學生加深對數(shù)學基本概念和數(shù)學性質的記憶和掌握。同時，學生通過梳理和整理，以及理清邏輯，能夠對所學數(shù)學知識點進行更為科學的記憶，這一導圖所展現(xiàn)出的數(shù)學知識體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、條理化和結構化的特點，方便學生記憶。同時，還可以運用思維導圖，將散亂的知識點用數(shù)形結合方式進行組合，有利于學習，增強學生對知識點的記憶。教師不斷建構科學的數(shù)學知識體系，這一過程能夠幫助學生有效學習，提高解題能力，同時收獲一種有效的解題方法，這一方法還可以運用到其他學科，都大有裨益。

總之，通過教師在小學數(shù)學教學運用思維導圖，并不斷優(yōu)化設計，讓學生對散亂的數(shù)學知識點進行整理、分析，使其整體化、系統(tǒng)化和機構化，學生的記憶變得有條理，更為清晰和富有邏輯，從而增強了解題信心，同時也提高了學生的思維能力，實現(xiàn)了教學目標，也是實現(xiàn)了個人的學習能力的同步提升。