林翠華

摘 要：多媒體的普及為語文教學帶來了極大的促進作用，改變了傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，將文字、聲音、視頻等綜合在一起，能有效地提高課堂效率。從創(chuàng)設教學情境、化抽象為具體、突破重難點、提高師生素質四個方面談談恰當運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學。

關鍵詞：多媒體；語文；情境

《義務教育語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”，強調體驗性學習。學習并非簡單機械地接受，而是需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，用腦筋去思考、用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用嘴巴去訴說、用心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，多媒體為提高語文教學效率提供了有力的保障，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、創(chuàng)設教學情境

小學語文新課標教材中的文章都是經(jīng)過廣大專家再三斟酌保留下來的，文章優(yōu)美，有的歌頌壯麗的祖國河山，有的托物言志，有的抒發(fā)真情實感……然而社會飛速發(fā)展，有些文章的意境并非教師的三言兩語就能讓學生領會。為此，運用多媒體能根據(jù)課文內容選配合適的音樂，選取相關的圖片和影像，使視聽結合，給學生提供一個良好的情境氛圍。如教學《再見了，親人》這篇文章，這篇課文主要表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼，感情這東西，有時候教師就是磨破嘴皮子，學生仍然無動于衷，借助多媒體播放解放軍戰(zhàn)士即將離別的場景，創(chuàng)設情境能有效促進學生感悟文章表達的思想感情，教師還可以再輔加煽情：“志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民，離開自己的親人來到朝鮮，拋頭顱，灑熱血，在朝鮮的土地上灑下了鮮血；大嫂、小金花她們在抗戰(zhàn)中也巾幗不讓須眉，為了志愿軍寧可犧牲自己，志愿軍與朝鮮人民這份感情多深呀，如今他們要分別，此情此景，怎能不流淚？”最后，再配上火車的汽鳴聲和汽車啟動的聲音。頓時，學生如臨其境，個個熱淚盈眶，激起了情感上的共鳴，學生與作者及文中人物的情感已融為一體，達到了情景交融、和諧統(tǒng)一的境界。

二、化抽象為具體

在語文教學中，有的教師重視學生的朗讀，在讀中感悟，然而方法卻一成不變，久而久之，學生對朗讀失去了興趣。如果能充分利用多媒體教學，把抽象的課文內容化作形象、具體、生動的素材，學生就不至于理解課文內容完全靠想象來完成。如教學《乞巧》一詩時，牛郎織女的故事本身就是神話傳說，并非現(xiàn)實生活中的真人真事，詩句“牛郎織女渡河橋”中的“渡河橋”指的是“鵲橋”，也就是由喜鵲搭成的橋。如今的社會，孩子平時幾乎看不見喜鵲了，更難想象喜鵲搭橋是什么樣的，牛郎織女又是如何走上鵲橋相會的。筆者就特意利用Flash軟件制作了一個動漫課件，許多喜鵲飛到銀河上來，在牛郎和織女之間一只疊一只連成一座橋，牛郎挑著自己的孩子從喜鵲搭成的橋上輕輕走過去和織女相會。學生看著形象的動漫，不用筆者多言語，一下子就弄清了“渡河橋”之意，也切身體會到牛郎織女的情濃意切。

三、突出重點、突破難點

多媒體輔助教學的最大特點就是直觀、形象化，這是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。多媒體能把一些抽象、枯燥、深奧的知識通過視頻、音頻、動漫等形式展現(xiàn)出來，空出重點、突破難點，對培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造想象力十分有意義。如：教學《詹天佑》一課時，筆者借助PPT課件向學生展示了京張鐵路的線路圖，并且介紹了它是連接華北和西北的交通要道，讓學生體會到修建這條鐵路的重要意義。開鑿隧道和設計“人”字形線路這兩部分的教學既是重點又是難點，筆者抓住契機，播放居庸關的地理位置，讓學生輕松地認識到居庸關的特點——山勢高，巖層厚；八達嶺——連綿不斷、長的特點。借助Flash軟件，設計開鑿居庸關、八達嶺的過程，特別形象生動，使學生如同身臨其境。至于爬坡難的問題，也是以課件演示的形式再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。這樣在學生充分閱讀文本、對教學難點充分想象的基礎上，對課文的理解有了進一步的提高，全班學生對詹天佑由衷地產(chǎn)生了一種敬佩之感，有效突破了重、難點問題。恰如其分地運用多媒體幫助教師突出重點、突破難點，同時對學生形象思維的發(fā)展起到了一定的促進作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

四、提高師生素質

這幾年來的探索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)教師運用課件進行多媒體輔助教學，在提高課堂教學效率的同時，對廣大師生提出了更高的要求，增強師生的自我危機感。教師想要制作出精美的課件，鉆研教材、吃透教材是前提，教師通過自身努力制作的PPT課件可以保存在電腦中，根據(jù)學生的實際情況隨時使用、修改，甚至有的教師還自學了Flash、3DMAX等動漫軟件，不斷地加入新的教學思想進行創(chuàng)新教育，還可以相互之間交流學習，實現(xiàn)教學資源的共享。同時，在制作課件時，要求教師能恰到好處地處理好畫面的美感、動感以及所選擇的音樂和整體的協(xié)調性，創(chuàng)設一個個生動有趣的教學情景。多媒體教學對培養(yǎng)小學生的觀察分析能力獨具優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物做從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，指導小學生反復觀察，從而使小學生的觀察分析逐步做到有序而細致，優(yōu)化學生思維，拓展學生視野，開發(fā)學生潛能。

當然，每一種教學方法、教學手段有其優(yōu)點也必有其缺點，語文教師要善于吸取其中的有利因素，摒棄負面影響，恰如其分地運用多媒體促進語文教學，使多媒體教學設備實現(xiàn)價值最大化，提高語文教學效率。

參考文獻：

[1]賈曉娟.淺談多媒體在小學教學中的應用[J].祖國（教育版），2013（4）：179-180.

[2]李俊.計算機輔助教學的教學論視角[J].中國電化教育，2016（8）：88-89.

[3]陳俊英.淺談多媒體在小學教學中的正確運用[J].動動畫世界（教育技術研究），2012（7）：104.