高水娥

摘 要：初中生正處于青春期，他們往往不服管教、心智發(fā)育不成熟，容易出現(xiàn)逆反心理。在互聯(lián)網(wǎng)時代，初中生接觸到的信息更多，這也使他們的思維更為活躍，而這給初中班級管理工作帶來了不小的難度。若繼續(xù)采用以往剛性管理方式，不僅難以達到理想的效果，甚至會激化矛盾，而將本理念滲透到初中班級管理中能夠較好地解決這一問題。對初中班級管理中的人本理念滲透路徑進行了研究，旨在提升初中班級管理效果。

關鍵詞：人本理念；初中班級管理；滲透路徑

重視班級管理工作，對于心智尚未發(fā)育成熟的初中生而言，可以引導他們樹立正確的價值觀，提升學習效率。人本理念就是要堅持以人為本的原則，其順應了教育發(fā)展的趨勢，與新課改理念一致，對學生學習與教師教學具有積極的作用。將人本理念融入初中班級管理中可以引導學生身心健康發(fā)展，可以形成良好的班風，可以實現(xiàn)師生和諧共處。本文對初中班級管理中的人本理念滲透路徑進行研究，探索初中班級管理新模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、尊重學生的自尊與個性

初中生正處于成長的特殊時期，對外界的評價較為敏感，所以在班級管理中應該尊重學生的人格、保護學生的自尊心。在班級中有不少學生是家里的獨生子女，他們備受家長的寵愛與溺愛，容易形成“以自我為中心”的意識，也使得他們的自尊心更強[1]。在學生犯錯時，若直接批評或語言侮辱學生不僅難以教育學生，甚至可能使學生出現(xiàn)出格行為。在學生犯錯時，要正視學生的錯誤，不對學生使用侮辱性的語言，而是要靜下心與學生進行溝通，在交流中引導學生認識到自己的錯誤，要進行深入的批評教育。在班級管理中對待學生要一視同仁，不能因為優(yōu)等生與后進生發(fā)生矛盾不問緣由，盲目地批評后進生，要尊重每一位學生的自尊心，應該詢問雙方事件發(fā)生的原因與過程，并詢問班級其他同學，之后對學生分別進行批評教育。

初中生面臨著升學的壓力，容易產生一系列的心理問題。在班級管理中，教師應該重視學生個性發(fā)展的需求，促進學生身心健康成長。首先，教師應該幫助學生端正學習態(tài)度，對學困生要給予特別的關心與愛護，指導學生的學習方法，幫助學困生提升自信。除此之外，教師還應該重視班風建設，為學生的個性發(fā)展提供良好的氛圍。例如，在制定班規(guī)時，讓班級同學以匿名的方式寫下自己對班規(guī)的建議，結合學生的意見制定班規(guī)，能夠使學生在班級管理中自覺遵守紀律、努力學習，營造良好的班風。

二、嘗試分層管理的方式

對于不同能力、層次的學生，應該對其進行分層，實施分層管理。教師可以將學習能力強、自我控制力強的學生歸為A類；將學習能力一般、自制力一般，有時需要家長與學生監(jiān)督的學生分為B類；將學習能力差，自我控制能力差，有逆反心理的學生歸為C類。在班級管理中，教師可以讓A類學生自主管理，對學生進行監(jiān)督；給予B類學生一定的自主管理權利，但在學生自主管理中需要加強監(jiān)督[2]；教師不應該給予C類學生過大的自主管理權，在管理過程中也要關注到學生之間性格的差異，切忌“一刀切”，防止激化師生之間的矛盾。

三、多方面挖掘學生潛能

促進學生全面發(fā)展是義務教育階段的目標，因此初中班級管理工作要充分重視學生的多方面發(fā)展，要挖掘學生的潛能。在班級管理過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生所具備的不同優(yōu)勢與潛能進行不同的引導。例如部分學生在學習上缺乏自信，但是在運動與活動組織方面卻比較擅長。對于此類學生，教師在日常教學中要加強對學生的引導，對學生的學習方法進行一定的指導。為了進一步幫助學生樹立自信，教師可以將班級活動交由他們負責，也可以鼓勵學生積極參加校園運動會，讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，給予學生展示自我的機會。部分學生不服管教，學習一般，對于這類學生，教師要充分聽取他們的意見，并讓其在日常學習中多幫助班級中的學困生，使其感受到幫助他人的快樂，學會體諒他人。

四、在評價中貫徹人本理念

在對學生進行評價時，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，首先要改變自身的語氣。在評價學生的作業(yè)與試卷時，教師要避免使用“你怎么這么笨！”等較重的語氣，而是要與學生做朋友，使用鼓勵性的語言，例如“這道題比較簡單，下次要多加注意，把這一類型的題目做對”等比較委婉的方式評價學生。教師也可以采用比較幽默的方式進行評價，例如對于作業(yè)字體過小的學生，教師可以在作業(yè)本上批改“老師年紀大了，需要依靠放大鏡了”等幽默的語言指出學生的不足，這樣不僅不會引起學生的反感，而且也可以使學生樂于接受、樂于改正，在評價中貫徹人本理念。

綜上所述，在初中班級管理中滲透人本理念對學生與教師都是十分有利的，有利于班風、校風的建設。在班級管理中，教師在看待學生、管理學生與評價學生等方面都要尊重學生的個性與自尊心，不斷積累經(jīng)驗，提高班級管理的實效性。

參考文獻：

[1]唐文權.論人本理念在初中班主任工作中之開展[J].中學教學參考，2016（3）：119-120.

[2]張衛(wèi)斌.人本管理在中小學教育管理中的應用[J].中國校外教育，2016（15）：40.

編輯 郭小琴