何偉亮

摘 要：針對小學(xué)英語備課中所存在的問題，指出了生成教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性，并從生成教學(xué)的概述、意義、前提、具體實(shí)施方式四方面闡述了如何進(jìn)行英語課堂的生成教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，令英語課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：英語；課堂；生成教學(xué)

長期以來，大部分的教師在課前都精心備課，對課堂內(nèi)容做了充分的預(yù)設(shè)，把每一節(jié)課要教什么都詳細(xì)地記錄在備課本上，然后在課堂上照“案”宣科，然而“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍”。作為教師，如果我們能充分利用好這些生成的精彩，就可以催生出一個個鮮活的教學(xué)資源。

一、生成教學(xué)的具體實(shí)施方式

1.激活課堂氛圍，鋪設(shè)生成教學(xué)的智慧之路

我們要讓課堂充滿激情，煥發(fā)生命活力，促進(jìn)生成教學(xué)，激活課堂氛圍。而激活的關(guān)鍵，我認(rèn)為在于課堂啟動。試想如果我們每天都是以“Good morning. How are you？What day is it today？” 機(jī)械、呆板的公式化問候開始，只會使學(xué)生用蒼白、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。相反，如果教師能留心時事的變化，適時即興寒暄，必然會安定學(xué)生情緒，激活課堂氣氛，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入課堂角色。

2.學(xué)會尊重學(xué)生，叩響生成的智慧之門

著名教育家葉瀾教授曾指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽覀円屨n堂充滿激情，煥發(fā)生命活力，促進(jìn)生成教學(xué)，激活課堂氛圍。

我們要了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。

有一次英語課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)There be 句型。我和學(xué)生正在進(jìn)行There be 句式的交流學(xué)習(xí)，“Mister He ， WuHui is sitting on the board .”我扭頭一看，果真我們的調(diào)皮大王正坐在一塊木板上朝我不好意思地笑。這次他太過分了。我頓時心中怒火升起，正欲發(fā)作，忽想如果這樣的話這節(jié)課大家都沒了心情，課堂質(zhì)量會降低。于是我控制住自己的情緒說：“Boys and girls， close your eyes， please. Come here， WuHui.”我將他藏在了門后，“Open your eyes， please. Where is WuHui now？”“在門后”，大家異口同聲?！癥es， he is behind the door.”接著我又用此游戲引出了under the teachers desk， in front of TV， near the shelf， “Mister He， 昨晚我預(yù)習(xí)過課文了， 還有一個on ， Look！ There is a picture on the wall.” WuHui邊說邊指，得意地展示著他的才華，大家都會心地笑了。在他的“幫助”下，我成功適時地對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整。如果我強(qiáng)制粗暴地批評，必然造成學(xué)生心靈的封閉，也就無法生成。課堂上面對每一個意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。

3.捕捉亮點(diǎn)資源，點(diǎn)燃生成教學(xué)的智慧火種

學(xué)生的錯誤可能會成為我們教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，為課堂的生成教學(xué)創(chuàng)造出意想不到的精彩。如學(xué)生在復(fù)述課文中出現(xiàn)了這個句子：The teacher with his students are going to the museum. 學(xué)生往往把主語看成是the teacher and his students，對此，教師可先把該句板書，然后進(jìn)行問答。如此處理，無須繁瑣的語法分析，便可以讓學(xué)生明白主語與with短語的關(guān)系。

4.注意反思積累，承載動態(tài)生成的智慧之美

要培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力，從成功案例中積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗案例中吸取總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高對課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。

例如：結(jié)束了一節(jié)課的教學(xué)，我走在回辦公室的路上，但今天我沒有往日的興奮和喜悅，更談不上成就感，心里沉甸甸的?；貞涍@節(jié)課是Module 9 Happy Birthday， 這節(jié)課從啟動、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練都較為理想，也有部分生成在里面，但就是在知識拓展時，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生調(diào)查四人小組的生日，雖然在調(diào)查時學(xué)生還比較興奮，但很快氣氛就平靜下來了。最后讓學(xué)生匯報了調(diào)查。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時我又落入了俗套，使得課堂沒有生氣，缺少了生成之美。到了辦公室我還在思考，這時桌面上的臺歷令我眼前一亮，現(xiàn)在的小學(xué)生已開始留意同學(xué)的生日，有時會在生日時贈送禮物或開個小型party，我何不模仿臺歷制作一個班級生日日志呢？于是我將我的臺歷改造裝飾了一下，把它放在教室的講臺上。有時它會告訴你今天是誰的生日，大家一起為他祝福，讓學(xué)生感到：課堂不但是樂園還是家園。

二、生成教學(xué)的作用

1.凸顯“以生為本”的教學(xué)思想

關(guān)注生成教學(xué)的課堂中不再是教師主宰，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，一直按預(yù)定的教案往下教，老師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，滿足學(xué)生的求知欲，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。

2.凸顯“師生共長”的教學(xué)理念

在課堂上有效利用生成的資源，需要教師“抓在出現(xiàn)時，點(diǎn)在需要處，化在關(guān)鍵時，用在可用處”。這些都對教師的素質(zhì)、修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧提出了挑戰(zhàn)。學(xué)而后思，思而后得，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷成長。這也是新課程對教師提出的要求。

新課程改革下只有靈活開放、自主探究、互動合作的課堂才可能有真正的動態(tài)教學(xué)生成，只有不竭的動態(tài)教學(xué)生成，課堂才會有鮮活的生命力，課堂才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和高效，課堂才能更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢希潔.精彩：英語教學(xué)的求索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（4）.

[2]沈倩.激活課堂教學(xué)中的動態(tài)生成資源[J].上海教學(xué)研究，2005（9）.

編輯 杜元元