王進(jìn)英 徐旭萍

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）梳理課文主要內(nèi)容，了解作者的寫作思路。

（2）體會(huì)本文“形、事、理”相融合的特點(diǎn)，運(yùn)用“形、事、理”相融合的方法自主賞析《青山不老》。

（3）感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)本文“形、事、理”相融合的特點(diǎn)，運(yùn)用“形、事、理”相融合的方法自主賞析《青山不老》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)年級(jí)】

五年級(jí)

【教學(xué)教材】

1.魯教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元26課：

《跨越百年的美麗》

2.四年級(jí)課本下冊(cè)28課：

《青山不老》

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《跨越百年的美麗》，齊讀課題，這可不是一般的美麗，請(qǐng)你再讀課文，把這美麗的不一般讀出來。

學(xué)生齊讀。

二、授課

（一）形與事相聯(lián)系

1.形的認(rèn)識(shí)

是啊，看到這個(gè)題目，大家都會(huì)想到主人公居里夫人外貌是怎么的漂亮啊！快速瀏覽課文，找到描寫居里夫人外貌的句子，再用“-----”線劃出來，好好讀一讀。

課文中的描寫是什么樣的？指生讀。

學(xué)生讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中有個(gè)別詞語突破了單純的外形描寫，是哪些詞？——堅(jiān)定、淡泊

這是兩個(gè)描寫居里夫人什么的詞？（神態(tài)）什么叫淡泊（不看重名和利）居里夫人又是如何地堅(jiān)定，后文寫到了，請(qǐng)你拿起筆來，分別用“～～”和“——”劃出表現(xiàn)居里夫人堅(jiān)定和淡泊的句子。集中在哪些段落？

誰能概括一下劃“———”和“～～”的句子？（通過三件事來寫居里夫人的堅(jiān)定和淡泊）除了這些段外，剩下的寫了什么？（作者對(duì)居里夫的人贊揚(yáng)和議論——說理，板書：形、事、理）

【設(shè)計(jì)意圖：（1）本環(huán)節(jié)從題目入手激發(fā)學(xué)生對(duì)居里夫人外貌的好奇，從文章中發(fā)現(xiàn)與以往不同的外貌描寫，以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理。（2）從“淡泊”和“堅(jiān)定”兩詞中體味居里夫人的主要性格特點(diǎn)，聯(lián)系上下文找出與這兩個(gè)詞語相對(duì)應(yīng)的句子，也是對(duì)這兩個(gè)詞語意思及感情色彩的一種理解?！?/p>

（二）事的學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)時(shí)有的同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：本文是一篇人物傳記，主要是寫居里夫人的，為什么要寫鐳呢？

學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

教師提示：讀居里夫婦研究實(shí)驗(yàn)的過程，從中找到依據(jù)。

學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、辯駁。

教師總結(jié)：此時(shí)在我們的頭腦中鐳的形象和居里夫人的形象已經(jīng)合二為一了。

【設(shè)計(jì)意圖：（1）在本環(huán)節(jié)中以小組合作為載體，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行閱讀實(shí)踐，不以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。（2）給學(xué)生充分的時(shí)間交流、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、辯駁，鼓勵(lì)個(gè)性化的見解，傾聽學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的理解，在辯駁的過程中要求學(xué)生做到有理有據(jù)，做到文從字順地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！?/p>

（三）理的感悟

教師引導(dǎo)：對(duì)于我們剛才所說的，作者也有同樣的感受。請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段內(nèi)容，找出你最喜歡的一句讀一讀，你從中感受到了什么？

學(xué)生同桌交流后，發(fā)表感受。

教師：議論性的文字總會(huì)給我們帶來深刻的感受，現(xiàn)在請(qǐng)你把感受最深的那句話背下來，每一小組派一個(gè)代表來展示。

找兩個(gè)小組背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己讀，自己悟，學(xué)生的感受就是他對(duì)文本的理解，而背誦感受最深的句子，背誦不是目的，是想讓學(xué)生通過讀和背加深這種情感的體驗(yàn)，豐富自己的精神世界。同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為這也是對(duì)議論性語言語感的一種培養(yǎng)?！?/p>

教師引導(dǎo)：深情的背誦表達(dá)了對(duì)瑪麗的敬意。題目是文章的眼睛，至此，我想你們對(duì)“跨越百年的美麗”定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，能告訴老師跨越百年的美麗指的是什么嗎？

學(xué)生談理解。

教師小結(jié)：文章從“形”入筆，中間以“事”為主體，向我們?cè)忈屃恕懊馈边@一哲理，形與事相聯(lián)系，從事中得出理，“形、事、理”高度融合是這篇文章的特點(diǎn)。

（四）以文帶文

作者梁衡寫名人居里夫人是這樣寫的，那寫普通人是怎么的？四年級(jí)時(shí)我們也曾學(xué)過他的一篇文章《青山不老》，讓我們?cè)賮砘仡櫋?/p>

學(xué)生快速默讀課文，思考：兩篇文章有什么相似之處？（要求：有理有據(jù)）

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：看來同學(xué)們都深刻地感悟到作者“形、事、理”相融合的寫作特點(diǎn)了。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生感悟梁衡在寫人物傳記時(shí)所特有的形象描寫、事情敘述和議論融合的寫法，在領(lǐng)悟這種寫法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀具有相同寫法的另一篇文章，達(dá)到學(xué)習(xí)的近遷移?！?/p>

（五）拓展：走近作者

出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生自由閱讀。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們你們知道嗎？我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的《跨越百年的美麗》這篇文章是選自他的《人杰鬼雄》一書，書中記錄了許多古今中外名人和偉人的傳記，希望同學(xué)們課下能把這本書找來讀一讀，除了能讓你了解更多的偉人和名人故事外，還能進(jìn)一步體會(huì)作者“形、事、理”相融合的寫作特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生推薦一本值得讀的好書，讓學(xué)生在書中提高感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，是每個(gè)語文教師應(yīng)該做也是必須做的事情?！?/p>

三、作業(yè)

評(píng)讀：《人杰鬼雄》中的一篇文章

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能否發(fā)現(xiàn)作者“形、事、理”相融合的寫作特點(diǎn)。

（2）評(píng)讀時(shí)是否能夠把事讀懂、把理說透。

（3）能否從字里行間深刻感受人物的品質(zhì)與精神。

【設(shè)計(jì)意圖：一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，除了監(jiān)控學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)也是一種檢驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)的監(jiān)控措施，提出明確的要求，讓學(xué)生有目的地去讀、去感悟，一課一得，把所得通過具象的作業(yè)體現(xiàn)出來，是我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要意圖?！?/p>

編輯 劉曉宇