王玲玲

隨著天氣漸漸變暖，天空中朵朵白云好似彈好的棉花，緩緩地飄浮著，就好像我讀完《審美人生教育》這本書后的思緒，層層綿綿。這本書是偶然間從朋友那得到的，作者陳鐵梅是一位敬業(yè)的美術(shù)老師，她那獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，精致的個(gè)人魅力，充滿情趣的生活節(jié)奏，讓我情不自禁投入她的書中，品味著別樣的美術(shù)教育真諦。

一、情趣盎然

第一次翻閱《審美人生教育》時(shí)，陳老師的一句話打動(dòng)了我：“通過美術(shù)教育，至少能讓孩子將來的生活充滿情趣。”回想我們生活的日子里，總是被各種電子賀卡、高檔禮品寄予著祝福。想象一下，若是有一天能像沈從文那樣，用毛筆或鋼筆書寫一封簡(jiǎn)短用情而又不失真正意義的祝福信，再寄給感情深厚的摯友，那該是多么有趣味的一件事。要是還能附贈(zèng)一些圖畫和制作就更有意思了。恰巧那段時(shí)間元旦馬上要到來，四年級(jí)有節(jié)美術(shù)課“生肖賀卡”。課堂上學(xué)生繪制了有生肖年份的祝福卡，在卡片里描繪節(jié)日的畫面，還題上各種祝福語。我要求他們將賀卡送給想祝福的人。這份祝福，就是一幅有心性的作品，讓收到祝福的人讀懂了作者的心境與彼此間的那份情感?？?，這是班級(jí)里一個(gè)調(diào)皮男生的作品，他用最喜愛的孫悟空形象代表著猴年，栩栩如生。收到賀卡的班主任馬上對(duì)他另眼相看，原來再調(diào)皮的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。當(dāng)言語不足以表達(dá)情感的時(shí)候，美術(shù)情操就是如此這般能表達(dá)細(xì)微的內(nèi)心，含蓄而又充足。

二、美意怡然

有關(guān)美術(shù)課的意義，這是一個(gè)讓人深思的問題，美術(shù)教育到底能帶給孩子什么？于是我再次翻開《審美人生教育》。陳老師提到：“要引導(dǎo)學(xué)生即動(dòng)即靜，還能把心理體會(huì)用繪畫制作的方式記錄下來，感知平凡中的美，表現(xiàn)生命的高揚(yáng)?！笔前?，美術(shù)課中的孩子就是依靠自己的直覺和想象力向著目標(biāo)有意識(shí)地創(chuàng)造活動(dòng)，去觀察摸索這個(gè)世界，行動(dòng)之余還能靜下心記錄下來。而我如何能在美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這一能力呢？一次五年級(jí)的“植物寫生”課，學(xué)生圍著盛開的油菜花進(jìn)行認(rèn)真的寫生。但班里有一個(gè)特殊的學(xué)生一直游走在操場(chǎng)上，也許他對(duì)大株的植物不感興趣，我悄悄地跟他說：“聽說你最近畫畫又有進(jìn)步了，畫一株小草給老師看看?！彼R上跑去一個(gè)角落開始細(xì)微觀察，雖然這個(gè)過程有點(diǎn)漫長(zhǎng)，還容易開會(huì)兒小差，但是當(dāng)他認(rèn)真拿著他的寫生作品給我看的時(shí)候還是讓我很高興?？勺屑?xì)一看我又有點(diǎn)疑惑，他的畫面很小，而且小草是層層疊疊的關(guān)系。我問他：“這是哪一株草，帶我去看看?！碑?dāng)我們走到操場(chǎng)的一個(gè)角落，看到塑膠跑道上從縫隙中冒出的小草時(shí)，我瞬間覺得是如此驚艷，確實(shí)是他畫的那樣又小又精致。我興奮地對(duì)他說：“你畫得太好了，你發(fā)現(xiàn)這棵努力生長(zhǎng)的小草，還記錄了它?！彼囆g(shù)，能夠讓人真誠(chéng)地感悟、尊重、賞識(shí)、愛護(hù)生活，讓生活的一切都向著純粹、向善的人本方向前進(jìn)，過著一種審美的人生。這就是美術(shù)工作者所理解的美術(shù)教育，也正是我所追尋的路。

三、藝術(shù)欣然

靜下心讀書的日子很平凡，但是也會(huì)有美意。當(dāng)我第三次翻閱《審美人生教育》時(shí)，這樣一句話令我深思：“教師如果給了課堂一片新曦，就能讓藝術(shù)的陽光灑進(jìn)學(xué)生心田?！蹦敲?，這新曦哪里來？這陽光該怎么灑？有一堂課“流動(dòng)的風(fēng)景線”，原本設(shè)計(jì)的教案是讓學(xué)生畫公交車，但課堂上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)消極的學(xué)生總是不肯畫，覺得畫不好就不畫了。當(dāng)時(shí)我身邊圍著一些熱心的學(xué)生問這問那，無法抽身引導(dǎo)。后來我安排了第二課時(shí)，四人小組合作，剪紙拼貼一輛公交車。這下他們分工明確，有畫輪廓的，有剪紙的、有拼裝點(diǎn)綴的，不擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生一下找到自己能上手的活，效率可高了，而且每個(gè)人專心于一件事往往會(huì)比較細(xì)心深入。最后做出了一輛輛漂亮的公交車、帶餐廳功能的觀光車、大小不一的一家三口車等。在這堂課的新曦中，學(xué)生的心田灑進(jìn)了剪貼藝術(shù)的陽光，懂得自我欣賞，相互協(xié)作。

在一堂堂美術(shù)課的沉淀下，學(xué)生逐漸找到自己藝術(shù)創(chuàng)作的方向，并靈活運(yùn)用著?？矗@是我們學(xué)校第四屆元旦書畫作品大賽，五年級(jí)的小袁同學(xué)就把曾經(jīng)四年級(jí)學(xué)的賀卡作為作品積極參加比賽，他慢慢克服了膽怯、害羞，勇于參加活動(dòng)。這是之前的特殊學(xué)生，在上一屆特殊生繪畫比賽中獲得二等獎(jiǎng)。這幅是我創(chuàng)作的一幅拼貼作品，用剪貼的布組成，靈感就是來源那堂“公交車”課，最終獲得教師技能二等獎(jiǎng)。

每次重溫《審美人生教育》都會(huì)從陳老師細(xì)膩的言語中領(lǐng)悟真諦，行走在“教師”的這條路上，我們難免遇到險(xiǎn)阻，偶爾停頓下腳步靜心傾聽、積蓄力量，依舊可以朝著期許的朝陽前行。最近我還淺讀了尹少淳教授的《談美術(shù)教育》和少兒美術(shù)雜志，又有了更多的理解和思考，我期待通過閱讀的過程，讓美游弋心中，讓生命絢麗成長(zhǎng)。 編輯 張佳琪