王海燕

摘 要：從教師和學(xué)生兩方面分析了九年級(jí)化學(xué)兩極分化的原因，并提出了三種改善對(duì)策。包括營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高九年級(jí)化學(xué)課堂質(zhì)量；利用多媒體、模型、投影等教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)；兩極分化

一、九年級(jí)化學(xué)兩極分化的成因分析

（一）教師方面

在初中教學(xué)中，由于社會(huì)發(fā)展等各種原因，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的升學(xué)率更加重視，而忽略了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。教師更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)教育。在九年級(jí)教師眼里，他們看到的只是成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，也更關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，而成績(jī)差的“劣等生”經(jīng)常被忽視。據(jù)筆者和同事的調(diào)查，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，優(yōu)等生的課堂提問(wèn)和課后輔導(dǎo)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于劣等生，這種不公平待遇，使優(yōu)等生充滿(mǎn)自豪，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，而劣等生心中則充滿(mǎn)不滿(mǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。此外，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最重要的學(xué)習(xí)工具。實(shí)驗(yàn)的作用就是通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。但是在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足或者教師認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)的重要性等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果非常差。

（二）學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生自身，經(jīng)過(guò)初一初二的學(xué)習(xí)，很多差生已經(jīng)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有了自卑感，導(dǎo)致他們不愿意學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生找不到好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致花費(fèi)的時(shí)間與收獲的效果不成正比，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)放棄自我，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷。初中化學(xué)是在九年級(jí)新增的學(xué)科，經(jīng)過(guò)以上種種原因，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，即使有部分學(xué)生感興趣，也是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上，對(duì)動(dòng)手操作充滿(mǎn)了好奇，實(shí)驗(yàn)以外的枯燥知識(shí)，仍然很難引起學(xué)生興趣。

二、改善九年級(jí)化學(xué)兩極分化的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于九年級(jí)化學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象，形成的直接原因是不同學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力不同，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先要正確看待，同時(shí)平等對(duì)待不同學(xué)生[2]。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，尤其是幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，避免對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，建立學(xué)習(xí)小組，在課堂開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生之間的幫助對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的作用，可使學(xué)生相互了解，增加學(xué)生之間的交流溝通，從而有效緩急兩極分化現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多化學(xué)教師堅(jiān)持以教師為主要，學(xué)生為次要的教學(xué)模式，同時(shí)更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥的學(xué)習(xí)氣氛。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)多媒體等技術(shù)，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)芡苿?dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的堿與二氧化碳的反應(yīng)時(shí)，在盛裝氫氧化鈉溶液的燒杯中倒扣裝有二氧化碳的試管，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)變化的奧妙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高九年級(jí)化學(xué)課堂質(zhì)量

隨著九年級(jí)化學(xué)教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，成為我國(guó)初中教育研究方向，也是推動(dòng)新課程改革的必然要求。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合多種教學(xué)方式，逐層分析化學(xué)內(nèi)容，有效解決重難點(diǎn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生大致了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)質(zhì)量守恒定律有一個(gè)深入的了解，接著結(jié)合水分解實(shí)驗(yàn)和水分子模型，分析物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，并通過(guò)觀察計(jì)算水分子中化學(xué)反應(yīng)前后原子的質(zhì)量不變，得出質(zhì)量守恒的結(jié)論。

此外，多媒體教學(xué)對(duì)化學(xué)課堂質(zhì)量的提升有重要的影響，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具體化化學(xué)概念，并根據(jù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。例如，關(guān)于分子和原子知識(shí)，其原理難以直觀理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將物質(zhì)之間的化學(xué)變化解釋清楚，而借助多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將抽象的化學(xué)概念形象化、直觀化、具體化，生動(dòng)地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)一目了然，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性

九年級(jí)學(xué)生心智也不太成熟，抗壓能力弱，因此，在遇到難以解決的問(wèn)題，并且在升高中的壓力下，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)新課程指出，在初中化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力，重視學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要想改變兩極分化，新課程的要求不可忽視，化學(xué)教師要正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，平等對(duì)待不同學(xué)生。此外，九年級(jí)化學(xué)課程是學(xué)生首要接觸化學(xué)，要避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥、單一性，利用有趣、生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。例如，應(yīng)用多媒體、模型、投影等教學(xué)設(shè)施，從感官上刺激學(xué)生，用球棍模型等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子和原子，繼而感受微觀物質(zhì)世界的奧妙。將原子比喻成積木塊，分子比喻成由積木組成的各種樣式，得出微觀上的化學(xué)變化實(shí)質(zhì)是原子重組為分子，分子分解為原子?；瘜W(xué)變化過(guò)程中，原子的數(shù)量、種類(lèi)等不會(huì)變化的結(jié)論，形象解釋了質(zhì)量守恒定律。

在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異，會(huì)產(chǎn)生常見(jiàn)的兩極分化現(xiàn)象。教師要正確認(rèn)識(shí)兩極分化，平等對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，分析造成兩極分化的各種原因，采取合適的措施，有效改善兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立文.淺析九年級(jí)化學(xué)兩極分化的原因及對(duì)策[J].新課程（中旬），2016（12）：284.

[2]馮桂泉.防止初中化學(xué)教學(xué)兩極分化的措施[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（9）：133.

編輯 段麗君