盧劍令

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化進(jìn)程的加速，進(jìn)城務(wù)工者的數(shù)量大增。他們的子女在教育方面的問(wèn)題比較突出。通過(guò)對(duì)我校進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女的教育現(xiàn)狀的研究，尋找他們?cè)诮逃矫娴膯?wèn)題，并探索一些行之有效的對(duì)策，讓他們能夠快樂(lè)有效地

學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工者子女；教育問(wèn)題；對(duì)策

我校是一所縣城中學(xué)，進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女占50%左右。筆者進(jìn)行了調(diào)查研究，試圖發(fā)現(xiàn)他們的一些共性問(wèn)題，探索適合他們的教育對(duì)策，并及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式，使他們能夠享有良好平等的學(xué)校教育，從而在各方面促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)有成。

一、進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女在教育方面存在的問(wèn)題

1.自卑心理，歸屬感不強(qiáng)

有相當(dāng)一部分進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是班級(jí)活動(dòng)中，有自卑的心理。他們租房居住，總覺(jué)得就讀的城市不是自己的城市，有寄人籬下的感覺(jué)。在班級(jí)中，表現(xiàn)得比較孤獨(dú)、敏感、自卑和易受傷害，不想和本地孩子交朋友。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)勁頭不足

在農(nóng)村，因?qū)W校師資、學(xué)校辦學(xué)條件、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面與城市相差較大，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生普通話及才藝方面。這些學(xué)生剛到城市，他們的成績(jī)?cè)诎嗌峡亢蟆＝滩陌姹静灰恢聦?dǎo)致部分知識(shí)沒(méi)學(xué)到。另外，由于他們的自卑心理，這就造成部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，而缺少力爭(zhēng)趕上的想法。這樣長(zhǎng)期下去，他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越低，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心。

3.家長(zhǎng)文化程度低，家庭教育缺失

進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女的父母文化程度普遍較低，以小學(xué)、初中為主。他們雖然也望子成龍，但教育觀念普遍較落后，缺乏教育子女的能力，教育方式比較簡(jiǎn)單，不能很好地與子女交流溝通。有些家長(zhǎng)因忙于工作，沒(méi)有時(shí)間與孩子溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，得不到他們的正確引導(dǎo)與有效的幫助。長(zhǎng)期下去，孩子在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

二、進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女的教育管理對(duì)策

1.完善管理制度，創(chuàng)新管理機(jī)制

為了使進(jìn)城務(wù)工者的隨遷子女享受到和其他孩子一樣的平等教育，學(xué)校要發(fā)揚(yáng)“一個(gè)都不能少”的精神，將隨遷子女的教育作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的工作。學(xué)校專門成立關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)校校長(zhǎng)兼任組長(zhǎng)，并安排專人具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。同時(shí)，完善學(xué)校管理制度，制訂有關(guān)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的工作方案，在制度、機(jī)制上確保他們平等享受教育的權(quán)利，切實(shí)有效地解決好他們?cè)诔鞘邢硎芙逃龝r(shí)存在的各種問(wèn)題。

2.加強(qiáng)友愛教育，增強(qiáng)農(nóng)民工隨遷子女的歸屬感

為了讓新來(lái)的這些孩子盡快融入班集體中，在班級(jí)中成立合作小組，合理地將他們分配到每個(gè)小組中。在組內(nèi)、班內(nèi)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神，讓小組成員幫助解決他們學(xué)習(xí)上、生活上的問(wèn)題與困難。組織開展以“美麗的家鄉(xiāng)”“我是城市的小主人”等為主題的形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)美麗家鄉(xiāng)的自豪感，消除他們的陌生感，從而增強(qiáng)他們的歸屬感。

3.開展“大手拉小手”活動(dòng)

為了加強(qiáng)對(duì)他們的有效教育，在全校開展“大手拉小手”活動(dòng)。對(duì)于在學(xué)習(xí)上、生活上有困難的以及行為習(xí)慣上存在問(wèn)題的學(xué)

生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、老師與他們結(jié)成對(duì)子，做好他們的思想工作及心理疏導(dǎo)工作，讓他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)、生活的信念，可以通過(guò)資助的形式幫助他們解決生活上的困難。專門抽時(shí)間解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，如因教材不同，部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)到，學(xué)校專門組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科的老師進(jìn)行集中輔導(dǎo)。同時(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀及遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在行為習(xí)慣等各方面嚴(yán)格要求自己。

4.堅(jiān)持走進(jìn)家庭，加強(qiáng)家校共育

在學(xué)生的教育中，家庭教育是一個(gè)很重要的部分。他們?yōu)榱松?jì)，家庭教育嚴(yán)重缺失。因此，學(xué)校努力爭(zhēng)取、幫助家長(zhǎng)端正家庭教育的思想，改進(jìn)家庭教育的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，參與家庭教育的培訓(xùn)活動(dòng)，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，廣泛宣傳家庭教育的功能，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)要以身作則，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持走進(jìn)家庭，了解學(xué)生家庭生活及家庭教育，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

5.開展問(wèn)題研究，科研引領(lǐng)

為了使更多外來(lái)務(wù)工者隨遷人員的子女更好地適應(yīng)城市的生活及學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的課題調(diào)研組。針對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女在社會(huì)生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、心理適應(yīng)等方面的特殊需求，研究探索科學(xué)的教育教學(xué)方法，以使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，真正融入城市社會(huì)中來(lái)。

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)共同關(guān)注。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的研究、探索，并發(fā)揮教育部門的職能作用，為他們撐起一片教育的藍(lán)天。

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《進(jìn)城務(wù)工者子女的教育現(xiàn)狀研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2017]GHB0157。

編輯 李燁艷