摘 要：通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生人際關(guān)系中心理障礙甚至心理疾病的分析，探究其面對(duì)挫折、學(xué)習(xí)興趣、愛情問(wèn)題、職業(yè)選擇等形成的原因，以及解決心理問(wèn)題的可行策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；心理健康；心理教育；成因及對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了新的、更高的要求。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，中學(xué)生不可避免地會(huì)有一些心理障礙、心理問(wèn)題乃至心理疾病。了解廣大農(nóng)村中學(xué)生的心理狀況，科學(xué)實(shí)施心理教育和素質(zhì)培養(yǎng)，為研究中學(xué)生心理問(wèn)題提供依據(jù)。

一、中學(xué)生心理問(wèn)題的成因

1.社會(huì)因素

中學(xué)生處于生理和心理成熟的過(guò)渡時(shí)期。這也是形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)多元化的過(guò)渡階段，當(dāng)心理健康尚未成熟時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)心理失衡，情緒易損，甚至存在情緒極端和心理障礙等問(wèn)題。社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的變化，以及競(jìng)爭(zhēng)制度的參與，對(duì)中學(xué)生的心理產(chǎn)生了巨大的影響。面對(duì)挑戰(zhàn)，一旦他們感到沮喪，就會(huì)有消極的逃避情緒；面對(duì)社會(huì)的殘酷生存競(jìng)爭(zhēng)，他們會(huì)在不知不覺中進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力；面對(duì)物質(zhì)欲望，享樂(lè)主義和自身利益將會(huì)增長(zhǎng)和擴(kuò)散。

2.學(xué)校與家庭因素

學(xué)校課程與學(xué)生愛好之間的矛盾。大多數(shù)學(xué)生不喜歡抽象或無(wú)聊的課程，學(xué)?；蚪處煹牟缓侠斫虒W(xué)現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在英語(yǔ)上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，影響了其他課程的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)知識(shí)教育的同時(shí)，學(xué)校忽視了社會(huì)實(shí)踐中的中學(xué)生教育。

父母的過(guò)度保護(hù)使得中學(xué)生依賴自己的生活，也使他們形成了自私的性格，在情感上容易受到傷害。家庭的非科學(xué)教育導(dǎo)致一些中學(xué)生失去獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力。另一方面，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在外地工作，沒有時(shí)間管理或監(jiān)督孩子的生活和學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況處于自由放任的狀態(tài)，因此生活中遇到的各種困難也導(dǎo)致了一些不健康的心理狀態(tài)。

3.學(xué)生自身因素

這包括無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，不能正確對(duì)待挫折，對(duì)一切的高度期望，缺乏基本技能，強(qiáng)烈的依賴性和弱獨(dú)立性。中學(xué)生心理問(wèn)題和心理障礙的原因很多。各種因素經(jīng)常相互交織，相互聯(lián)系，相互作用，相互制約。社會(huì)不良文化造成的心理發(fā)展中的異常狀態(tài)很容易導(dǎo)致心理障礙。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的策略

1.學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于中學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，保持心理健康的一個(gè)重要途徑就是要注意自身良好的人格素質(zhì)。首先，要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)的觀念，正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)接納自己的態(tài)度。第二，要培養(yǎng)抵御挫折的能力，努力提高思想境界，從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系和良好的社會(huì)支持體系；此外，在日常生活中，必須形成健康的情感，了解生活知識(shí)，養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，正確對(duì)待生活中的矛盾。此外，必須掌握一定的心理知識(shí)，了解自身心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理保健方法，自覺調(diào)節(jié)和控制情緒。

2.學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)策略

建立心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和組織，積極開展心理咨詢工作，為學(xué)生心理健康教育和心理咨詢提供有效的服務(wù)。一是加強(qiáng)心理健康教育咨詢，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供心理健康教育和咨詢，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。二是積極開展心理健康咨詢。對(duì)心理障礙大的學(xué)生，通過(guò)心理咨詢專業(yè)人員進(jìn)行心理干預(yù)和幫助。在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持“以人為本，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，塑造高尚的人格，激勵(lì)人才，創(chuàng)造優(yōu)秀作品”。創(chuàng)造良好的校園環(huán)境有助于學(xué)生將社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)形態(tài)，融入國(guó)家和民族的共同理想和目標(biāo)，使他們的精神世界更加充實(shí)。

3.社會(huì)和家庭的應(yīng)對(duì)策略

社會(huì)各部門要積極抵制大眾媒體的一些負(fù)面報(bào)道，避免對(duì)中學(xué)生思想的負(fù)面影響，阻礙他們的健康成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)上的不良因素也深刻影響了農(nóng)村中學(xué)生的身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)成癮和其他現(xiàn)象極大地影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)吧的管理。社會(huì)輿論應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，為中學(xué)生提供積極的指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的心態(tài)和情感。

在中國(guó)，中小學(xué)的心理健康教育相對(duì)滯后。大多數(shù)學(xué)校尚未形成規(guī)模，目前仍處于初步探索階段。許多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。隨著中國(guó)改革的發(fā)展，教育改革也將逐步深化。中學(xué)生，尤其是廣大農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育必然會(huì)帶來(lái)許多新情況和新問(wèn)題。只有在教育實(shí)踐中才會(huì)找出教育的基本方法和經(jīng)驗(yàn)，以滿足社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

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[3]徐雪峰.中學(xué)生常見心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J].文教資料，2006（6）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村獨(dú)立初中學(xué)生常見心理問(wèn)題及疏導(dǎo)策略研究”。（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2804）

作者簡(jiǎn)介：薛野，生于1968年10月，男，漢族，祖籍甘肅省莊浪縣臥龍鎮(zhèn)張山村，?？茖W(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)政治教學(xué)研究。

編輯 李燁艷