彭佳景

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記把“更好的教育”擺在人民對(duì)美好生活“十大期盼”之首，強(qiáng)調(diào)“要努力讓每個(gè)孩子享有平等受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億多人民享有更加公平更高質(zhì)量的教育”。這是習(xí)近平總書(shū)記以人民為中心發(fā)展教育思想最深刻、最集中、最生動(dòng)的體現(xiàn)和闡釋?zhuān)俏覈?guó)教育改革發(fā)展的基本遵循和指南針。而學(xué)生資助工作作為一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，是人民的“關(guān)切題”，也是辦人民滿(mǎn)意教育的“必答題”，從這個(gè)意義上說(shuō)，做好這項(xiàng)工作，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

或許我們不會(huì)忘記安徽省金寨縣張灣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生蘇明娟的那雙大眼睛。1991年5月，中國(guó)青年報(bào)記者到金寨縣采訪，蘇明娟那雙“渴望讀書(shū)的大眼睛”被攝入記者的鏡頭。這張題為《我要上學(xué)》的照片被刊發(fā)后，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)國(guó)人的心。

或許我們還記得知名導(dǎo)演張藝謀1999年拍攝的電影《一個(gè)都不能少》。電影中，13歲的代課教師魏敏芝尋找因貧輟學(xué)兒童張慧科的故事讓不少觀眾熱淚盈眶。當(dāng)年，這部影片不僅在觀眾中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，也再次引發(fā)了人們對(duì)貧困孩子和貧困地區(qū)教育的深切關(guān)注。

或許我們還能想起2017年高考考生魏祥帶母親上大學(xué)的故事。甘肅省定西市考生魏祥以648分的成績(jī)，位列清華大學(xué)在甘肅省23個(gè)貧困專(zhuān)項(xiàng)錄取名額的第十名?？伤捎谏砘技膊o(wú)法獨(dú)立生活，需要帶著母親上學(xué)，希望學(xué)校為其解決一間住處。清華大學(xué)得知此事后第一時(shí)間回應(yīng)，“不讓任何一位學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)”，并妥善解決了魏祥母子的后顧之憂。

在蘇明娟、張慧科的那個(gè)年代，因貧失學(xué)兒童一直是教育無(wú)法直面的傷痛，尤其在貧困地區(qū)，“有學(xué)上”對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，并不那么容易。而今天，我們已經(jīng)很難聽(tīng)到或看到因貧輟學(xué)兒童的新聞，取而代之的，是像魏祥這樣的貧困大學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)費(fèi)之憂，學(xué)校還幫助其解決后顧之憂的暖心故事。這些改變的背后，正是學(xué)生資助工作“憂群眾之所憂，急群眾之所急”的最直接的體現(xiàn)，更是黨和政府發(fā)展教育“常懷憂患之思，常念人民之托”最生動(dòng)的注腳。

學(xué)生資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、復(fù)雜程度高的工作，涉及面廣，地區(qū)之間、學(xué)校之間、院系之間、班級(jí)之間情況各異，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況更是千差萬(wàn)別。面對(duì)各種挑戰(zhàn)，我省各級(jí)教育行政部門(mén)迎難而上，大膽作為，在學(xué)生資助工作中緊扣“精準(zhǔn)”二字，面向最需要關(guān)心的群體，抓住最需要解決的問(wèn)題，構(gòu)建了從學(xué)前教育到研究生教育全覆蓋、“獎(jiǎng)、助、貸、勤、免、補(bǔ)”多位一體的資助政策體系，從制度上保證了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。從2007年開(kāi)始，我省累計(jì)資助了各學(xué)段學(xué)生3000多萬(wàn)人次，資助金額高達(dá)400多億元……這些看似枯燥的數(shù)字，打開(kāi)的是貧困學(xué)子的夢(mèng)想之門(mén)，托起的是貧困學(xué)子的未來(lái)。可以說(shuō)，我省學(xué)生資助工作所取得的成績(jī)，正是對(duì)“以人民為中心”執(zhí)政理念的一種回應(yīng)、一種落地、一種實(shí)踐。

“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。”治國(guó)如此，教育發(fā)展亦如此。只有以百姓之心為心，著力解決那些“民心所向，民瘼所在，民生疾苦”的問(wèn)題，才能真正做到“樂(lè)民之樂(lè)、憂民之憂”，才能讓教育改革發(fā)展的成果真正惠及百姓，才能真正答好人民的“關(guān)切題”。