伍翠瓊

初中物理實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí)是指小組分工合作，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)為參考，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作一起完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下對初中物理光學(xué)、電學(xué)和力學(xué)等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，學(xué)生能更有效地從中獲得知識與技能，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，提升物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。如何在小組合作的情況下有效地實(shí)施初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)？本文結(jié)合具體案例進(jìn)行深入研究與分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)的建立策略

1. 結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分組

為保障合作學(xué)習(xí)的有效性，首先需要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分。每個(gè)小組控制在4人左右，綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技巧以及課堂表現(xiàn)等，進(jìn)行分組。確保每個(gè)小組內(nèi)均存在有學(xué)習(xí)成績較好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)存在有學(xué)習(xí)成績較差以及動(dòng)手能力較差的學(xué)生。這樣能促使小組內(nèi)形成相互競爭的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員相互幫助，保障分組的合理性。

2. 對合作規(guī)則進(jìn)行合理設(shè)置

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，為保障小組學(xué)習(xí)的綜合效果，更需要對合作規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置。在小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)下，大部分學(xué)生思維能力得以充分提升，但也難免有部分學(xué)生僅注重實(shí)驗(yàn)表面形式上的熱鬧，而忽視知識的學(xué)習(xí)。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，需要對小組內(nèi)各個(gè)成員職責(zé)進(jìn)行細(xì)分，確保每位學(xué)生都能夠真正地參與課堂實(shí)驗(yàn)。由小組內(nèi)自由選擇的方式，推選小組長，對小組內(nèi)成員在實(shí)驗(yàn)中的各環(huán)節(jié)操作進(jìn)行管理。

3. 為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中相互交流、相互幫助，教師充分扮演指導(dǎo)者、幫助者等角色，及時(shí)評估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)操作的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)討論，避免出現(xiàn)教師長時(shí)間對理論知識進(jìn)行講解的情況。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施

以下以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例談?wù)剬?shí)施方法。

1. 準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段時(shí)，教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧學(xué)過的物理相關(guān)知識點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成物理探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做充分的準(zhǔn)備。在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象該如何思考其中的規(guī)律？首先讓學(xué)生明確自己所要探究的問題;其次，指導(dǎo)學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。對電學(xué)來說，教師可以依據(jù)電學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生總結(jié)學(xué)過的電流、電壓和電阻三個(gè)基本物理量。與此同時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況向他們拋出問題，比如“電路中有怎樣的變化規(guī)律與特點(diǎn)？”“是在哪些實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的？”等，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行回顧與思考，為實(shí)驗(yàn)時(shí)會出現(xiàn)的問題埋下伏筆。

2. 實(shí)施細(xì)節(jié)

按照合作學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。注重異質(zhì)分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好等分配小組成員的個(gè)人任務(wù)，讓每個(gè)組員都能發(fā)揮自己的特長，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率的提高。由于小組內(nèi)各個(gè)成員都有明確的任務(wù)，都有自己的擔(dān)當(dāng)，在一定程度上提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，使他們從中獲得鍛煉，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

如對于探究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)流程如下：

（1）按照團(tuán)隊(duì)所選的實(shí)驗(yàn)方案，兩個(gè)成員按照電路圖連接好電路，并調(diào)好電表。

（2）另外兩位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)操作部分。

步驟一：當(dāng)電阻沒變化時(shí)，可通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來實(shí)現(xiàn)電阻的變化，探究電阻與它兩邊電壓之間存在的關(guān)系，并把所測的數(shù)據(jù)結(jié)果填入表格，使之直觀地呈現(xiàn)出來。

步驟二：改變其電阻的大小，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，保持兩邊電壓的值穩(wěn)定，探究電阻中電流與電阻大小之間的關(guān)系，將測量結(jié)果填入表格中。

（3）一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填入上面步驟一、二所繪制的表格中。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由兩位小組成員整合數(shù)據(jù)結(jié)果并作出電壓、電流、電阻的關(guān)系圖，然后小組進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論。其結(jié)論為在同一電路中電流正比于它兩端的電壓，反比于電路中的電阻。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)為宗旨，小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的目的在于“重在參與，注重過程與收獲”。在小組合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)通過合作時(shí)的交流與學(xué)習(xí)，使每位成員都能在參與實(shí)驗(yàn)的過程中掌握所學(xué)的理論知識。它的主要目的是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

在價(jià)值觀與個(gè)人態(tài)度方面，小組合作學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，使知識與技能有機(jī)結(jié)合起來。通過合作與交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高了，能自發(fā)地思考與學(xué)習(xí)，有助于養(yǎng)成不懂就問、不懂就討論、不懂就交流的良好習(xí)慣。在小組合作探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生之間的思維不斷地產(chǎn)生碰撞，既能夠發(fā)現(xiàn)新問題，也能夠找到解決問題的方法，不僅拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，還豐富了他們的視野，在感情上也得到一定程度的體驗(yàn)。

總之，采取小組合作的方式進(jìn)行初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效率更高。因此，教師除了要深刻把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)精神與本質(zhì)含義外，還要在充實(shí)實(shí)驗(yàn)理論與悟透物理概念的基礎(chǔ)上對小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生才能真正在小組合作實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，并有效地找到解決問題的方法，從而提升物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。