向蘇龍

基礎教育國際化是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。從頂層設計來看，教育國際化在今后較長時間內(nèi)仍然是我國教育改革的方向之一;從社會層面看，出國留學的人數(shù)逐年增加;從羅湖區(qū)現(xiàn)狀來看，教育國際化的呼聲越來越高。這是社會、經(jīng)濟發(fā)展到一定階段所必然引起的。因此，羅湖區(qū)基礎教育國際化定位應該是培養(yǎng)學生對于世界性問題的知識、態(tài)度和價值觀的教育，應是把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入到教育教學的全過程，包括文化多元化、視野全球化、思維個性化、技術科技化、語言多樣化。

一、現(xiàn)狀

1. 從頂層設計來看

教育國際化在今后較長時間內(nèi)仍然是我國教育改革的方向之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要“提高我國教育國際化水平”，要“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平……培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。日前，羅湖區(qū)頒布了《深圳市羅湖區(qū)深化教育領域綜合改革實施方案（2018-2020）》，就基礎教育國際化方面提出，100%學校開展國際理解教育，100%學校締結(jié)境外姊妹學校，創(chuàng)建各10所國際交流示范學校和中華文化傳播特色學校，創(chuàng)辦1～2所高端國際化學校。

2. 從社會層面看

出境、出國留學的人數(shù)逐年增加。近幾年來，各層面留學生不斷增加，到香港走讀的學生數(shù)量也逐年龐大。綜合素質(zhì)拔尖的優(yōu)秀學生出境、出國留學，尤其是赴國外名校就讀的人數(shù)增加明顯;出境、出國學生的家庭背景更趨多元;出境、出國留學的目的更加明確，選擇更趨理性。

3. 從羅湖區(qū)現(xiàn)狀來看

教育國際化的呼聲越來越高。這幾年，作為羅湖教育人，我們深刻感受到家長越來越重視國際化教育。這不僅僅是羅湖家長的傾向，在中國、全球范圍內(nèi)都出現(xiàn)這個明顯的趨勢。

二、定位

基于以上分析，國際化教育應該是培養(yǎng)學生對于世界性問題的知識、態(tài)度和價值觀的教育。羅湖區(qū)基礎教育國際化的定位應該是培養(yǎng)學生的自由、自主和獨特個性、認識社會和適應社會的能力、世界眼光和全球視野。也就是說，“個體性”發(fā)展需要、“社會性”發(fā)展需要、“世界性”發(fā)展需要構(gòu)成了學生的三大需要。根據(jù)羅湖教育目前現(xiàn)狀，我們特別需要從“世界性”方面為學生提供合適的教育。

三、建議

羅湖基礎教育國際化的問題，應該把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入教育教學的全過程，主要是通過與發(fā)達國家的大學、中小學等教育機構(gòu)或國際教育組織進行合作辦學、培訓、研究、交流，通過開展國際交流互動和理解教育等途徑，在思想與理念、目標與內(nèi)容、課程與教學、評價與管理等方面實現(xiàn)融合、創(chuàng)新，包括文化多元化、視野全球化、思維個性化、技術科技化、語言多樣化。

1. 文化多元化

基礎教育國際化的目的之一在于開闊學生的國際視野，理解國際的重大問題，提升對多元文化的理解力。

重視與開設國際理解教育課程。基礎教育國際化，首先要重視國際理解教育，理解其他國家文化與本國文化的差異，減少文化沖突，增強國際素養(yǎng)。羅湖區(qū)可依托毗鄰香港的有利條件，開辟羅湖區(qū)特色的基礎教育國際化發(fā)展道路。如自覺認識到與香港學校的交流與合作對學校辦學和學生發(fā)展的作用，通過教育思想、辦學理念、課程設計、教學過程等方面的深度對話，達到對香港學校文化和教育哲學的理解與尊重，尋求共存和互惠發(fā)展。當然，這并不只局限在香港，如羅湖區(qū)百仕達小學，經(jīng)常組織師生參加英國唐屋夏令營和美國LINES夏令營，與美國ALTschool、St.Joseph Catholic School、Stony Brook School等學校結(jié)對，進行國際交流活動，實現(xiàn)雙方學校聯(lián)通共融。

把世界教育的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為羅湖教育的經(jīng)典課程。民族的也是世界的，但世界的不一定適合中國。保持文化和教育的獨立性對于每個民族來說都是至關重要的。在推進羅湖區(qū)教育國際化的進程中，既要學習和借鑒，又要保持中華民族乃至嶺南、深圳的文化特色，增強對中華傳統(tǒng)文化的自信。

通過教育輸出擴大羅湖教育的國際影響力。國際化是雙向的。羅湖區(qū)應借鑒國內(nèi)一些城市的做法，通過引進、融合、自主開發(fā)國際理解教育課程，構(gòu)建起本土化與國際化并重的國際理解教育課程體系，提高教育輸出能力，擴大羅湖教育國際影響力。如成都市向國外友好學校輸出“草堂教室”“巴金課堂”“熊貓課堂”課程，先后選派 30余名教師到國外任教;南山區(qū)支持“海外華文教育”和“八歲能讀會寫”等特色項目在國外的推介與應用，支持師生參與國際競賽、展示活動，支持師生參加國際組織的國際教育援助工作。

2. 視野全球化

學生的學習內(nèi)容除了解和掌握國外的語言和文化外，還要引導學生從全人類的利益和全球視角思考問題。

頂層設計，逐項推進。頂層設計應該從理念、內(nèi)容、方法和評價國際化等方面構(gòu)建羅湖區(qū)基礎教育國際化的基本框架，在此基礎上可分項、分層、分時推進。尤其是評價機制的改革，應該借鑒IB課程、AP課程等國際課程的過程性評價。如IB課程，除了注重基礎知識的教學外，尤其注重以過程性評價促進學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及學生興趣的發(fā)展。

民辦高中進一步豐富、優(yōu)化國際教育課程。羅湖區(qū)的三所民辦高中要進一步強調(diào)國際教育課程的高選擇性、現(xiàn)代性和探究性，突出學科前沿知識、交叉內(nèi)容、邊緣學科和新興學科領域的知識，進一步豐富和優(yōu)化，增強吸引力。民辦高中可以改革編班方式，縮短基礎課程學習周期。

3. 技術智能化

羅湖區(qū)應引進并嘗試運用先進的技術助力基礎教育國際化的實施。如騰訊云以小微智能語音平臺為核心，與“全球說”展開世界范圍內(nèi)的語言語料庫的采集，利用AI、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術，讓語料信息在一個在線、協(xié)同、開放的平臺上“流通”起來。國際化師資的培養(yǎng)尤其要充分利用先進的技術手段，如借助先進的現(xiàn)代化手段、技術進行國際化教學的嘗試，如ICT技術使教師能借助先進的軟件技術與外教協(xié)同工作。以先進技術的手段，改善眾多語種在互聯(lián)網(wǎng)空間不可聽、不可見、不可學和不可用的困境。

4. 語言多樣化

英語在世界上只被3.8億人當作母語使用，卻依仗英美的經(jīng)濟、科技等優(yōu)勢，被過度學習、使用，“語言霸權”的現(xiàn)象明顯。在日益復雜化的貿(mào)易中，語言應用決定著貿(mào)易雙方的合作關系，影響著商品成本的變化，使用雙方都非常熟悉的語言，使得交流順暢，商品成本降低，反之亦然。作為國際化大都市的深圳市需要多樣化的語言助力騰飛。因此，基礎教育國際化不能只停留在英語一個語種的學習和單純應付升學上。羅湖區(qū)基礎教育可以通過校本課程、選修課程、學校社團、課外培訓機構(gòu)進行多語種學習的嘗試與探索。

參考文獻

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