向玉玲

1. 認(rèn)識(shí)與“信仰”

一直有種認(rèn)識(shí)：多讀多寫(xiě)，量變能引起質(zhì)變。一直“信仰”一句話：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。也就是說(shuō)，學(xué)生在具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，有規(guī)劃有方法地多讀，在讀中領(lǐng)悟，自然能夠帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)步。

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，適量的閱讀會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)綜合更加運(yùn)用自如，特別是講求方法、講求實(shí)效的閱讀更會(huì)為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力提供更加夯實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樽约哼@種認(rèn)識(shí)與“信仰”，我將其認(rèn)真滲透進(jìn)了我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

2. 中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略

措施1 分塊訓(xùn)練

（1） 克服多種困難，確保學(xué)生每日至少“一”讀。

這種持之以恒的閱讀方式，既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，也是語(yǔ)言學(xué)科的必要手段。堅(jiān)持“每日一讀”可以最有效地拓寬學(xué)生的閱讀面和對(duì)外界的視野。閱讀過(guò)程中，中西文化差異會(huì)有效沖擊學(xué)生的心靈，豐富的閱讀內(nèi)容更會(huì)恒久地帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2） 我們當(dāng)然也還要針對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，為了中考。這種訓(xùn)練雖然很功利，卻是不得不做的。我會(huì)根據(jù)考試題型的不同特點(diǎn)，將這種應(yīng)考訓(xùn)練分成幾類，一塊一塊地進(jìn)行訓(xùn)練。我們近幾年的中考，閱讀總分55分（這幾乎占據(jù)中考英語(yǔ)卷面一半的分值，所以得閱讀者得中考）。我通常會(huì)根據(jù)九年級(jí)學(xué)生一年當(dāng)中不同分段時(shí)期的不同知識(shí)能力水平，制定自己的輔導(dǎo)計(jì)劃——我從“閱讀理解四選一型”開(kāi)始，因?yàn)檫@類型的閱讀難易程度彈性較大，講求閱讀選擇的科學(xué)方法是訓(xùn)練的重點(diǎn);既而根據(jù)實(shí)際情況做其他題型的訓(xùn)練。

措施2 分段訓(xùn)練

階段一，選擇材料內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的，目的在于激發(fā)“讀”的信心和欲望，而不在于學(xué)生哪個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練中得了多少分。

階段二，選擇故事情節(jié)類吸引力強(qiáng)的材料，目的在于激發(fā)興趣;有時(shí)甚至可以“連載式”閱讀，讓學(xué)生“想繼續(xù)”。

階段三，增加材料難度（如科技說(shuō)明文，心靈雞湯類材料），以符合中考要求。這類材料由于體裁的原因，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難于理解，由于情節(jié)不夠生動(dòng)、吸引力不夠，學(xué)生不喜歡也害怕這類材料。例如：

When one door of happiness closes， another opens. However， we often look at the? ? 1? ? door so long that we cant see the one that has been opened for? ? 2? ?...

Happiness lies in those who have been hurt， those

3? ? have searched， and those who have tried， for only they can understand the importance of their lives.

The brightest future will always be based on a forgotten past. You cant go on well in your life? ? 4? ? you let your past failure and heartaches go.

1. A. open ? ?B. same ? ? C. closed? D. broken

2. A. us? ? ? ?B. them ? ? C. we? ? ? D. they

3. A. he? ? ? ?B. who ? ? C. whom? D. which

4. A. so? ? ? ?B. when? ? ? C. until? ? D. that

（參考答案： 1-4 CABC）

對(duì)于“心靈雞湯”類材料，學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略大意再利用已學(xué)知識(shí)，可以填出相應(yīng)的選項(xiàng);但是，由于本篇章沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，沒(méi)有吸引人的開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生難以提起興趣。因此，教師要特別做好輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先做什么再做什么，遇上難題怎么辦;而且這種材料的呈現(xiàn)一定要選準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，研究對(duì)訓(xùn)練方法，學(xué)生才不會(huì)疲憊與厭煩。

措施 3 分層訓(xùn)練

學(xué)生由于種種原因會(huì)有能力水平的差異，如果我們總是用一把尺子衡量學(xué)生，效果當(dāng)然不盡人意。所以將學(xué)生分成幾個(gè)層次做不同要求非常重要。同時(shí)為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與閱讀，我還會(huì)不斷調(diào)整學(xué)生的層次，有針對(duì)性地做額外的輔導(dǎo)。

3. 訓(xùn)練結(jié)果

（1） 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有因?yàn)殚喿x訓(xùn)練量的增大而變差，相反基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活。

（2） 大部分學(xué)生“讀”的能力真正完成了“質(zhì)”的飛躍。

（3） 持之以恒、久而久之的閱讀常規(guī)，逐漸成為了學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)生不但不再談“讀”色變，而且愛(ài)上了閱讀。學(xué)生說(shuō)，“閱讀”是美好又快樂(lè)的事情。

（作者單位：湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)縣榔坪鎮(zhèn)樂(lè)園中學(xué)）