張睿思

首先,探討比較句三類的差異。平比：表示事物相似、相異或相同。極比：表示該事物在范圍內(nèi)達(dá)到極值。差比：表示兩個比較對象之間的優(yōu)劣高低。我們可以發(fā)現(xiàn)差比句是比較句的基礎(chǔ)，差比句最為常見，但其變化也最為復(fù)雜。為方便對偏誤成因的分析，我們將最典型的差比句做如下分解。

她比我 可愛

比較項1 比較標(biāo)記 比較項2 比較結(jié)果

由此可見，差比句由三個成分構(gòu)成，即：比較項（包括兩個；比較主體與比較基準(zhǔn)）、比較標(biāo)志、比較結(jié)果。我們嘗試對其中任一部分進(jìn)行刪減，其比較皆無法成立。

1.研究成果

孫德金在《對外漢語語法及語法教學(xué)研究》中寫出：85%的比較句屬于差比句[1]，證明了差比句的基礎(chǔ)性地位。

李大忠在《外國人學(xué)漢語語法偏誤分析》中對差比句的語法偏誤做了清楚的分析。歸納為三類：1.誤用，不該用比字句的地方用了比字句。2.誤加，比字句用“很”、“十分”等副詞性成份進(jìn)行修飾，造成誤加。3.否定式偏誤，討論比字句的否定式[2]。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，還有學(xué)者認(rèn)為：“差比句有三種：一、以“比”、”“不比”、“不如”、“沒有”等詞作為標(biāo)記；二、以“跟……相比”、“比起…更”等特殊結(jié)構(gòu)構(gòu)成比較義；三、以分句間的意合，產(chǎn)生比較義?！盵3]論者綜合語法與語義兩方面考慮，認(rèn)為可將其分為兩類。有標(biāo)記類與無標(biāo)記類。（無標(biāo)記的比較句主要依靠語義和語用分辨出來。）本文將要研究的重點是有標(biāo)記類差比句（有標(biāo)記的肯定差比句以及有標(biāo)記的否定差比句）的偏誤分析。

2.類型概述

2.1.1 有標(biāo)記與無標(biāo)記：根據(jù)差比句的本體研究成果，論者從語法、語義以及語用等方面，將差比句劃分為兩類。但由于在對外漢語教學(xué)中，主要依靠意合的無標(biāo)記差比句，難度大、語料少，難以研究。由于這些原因，本文將討論的重點放在有標(biāo)記類上，對無標(biāo)記類只做少量的介紹和討論。

2.1.2 肯定差比句與否定差比句：根據(jù)標(biāo)志詞與語義間的意合，差比句天然的存在兩類：否定與肯定。肯定的標(biāo)志詞：“比”、“超過”“勝過”等。例：我的信心超過了以往。否定的標(biāo)志詞：“不如”、“沒有”、“不及”等。例：我沒有她有錢?？隙ǖ姆志湟夂希簩汃R能開10年，一般的車能開3、4年。(表示勝過、優(yōu)于)否定分句意合，例：一般的樓能住30年，這家公司的樓只能住20年。（表示不如）

論者將本體研究與偏誤分析方法相結(jié)合探討差比句偏誤的成因。

基于HSK語料庫中的136例語料分析差比句的偏誤類型。具體為：在偏誤分析的研究方法下，有標(biāo)記的肯定與否定差比句的主要偏誤出現(xiàn)在哪個成分上？成因是什么？以及相應(yīng)的教學(xué)對策。

2.2 偏誤類型及分析

根據(jù)HSK中136例語料，我們以比較項、比較標(biāo)志、比較結(jié)果、特殊結(jié)構(gòu)以及雜糅錯誤為類，分析每種類型出現(xiàn)的比率，確定差比句中經(jīng)常出現(xiàn)偏誤的成分。并簡單進(jìn)行統(tǒng)計（詳見下表）。

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首先，由統(tǒng)計可知：偏誤出現(xiàn)的重災(zāi)區(qū)在比較結(jié)果，因此比較結(jié)果產(chǎn)生的偏誤是本文討論的重點。再次，我們發(fā)現(xiàn)差比句的特殊結(jié)構(gòu)的正確率很低。因此根據(jù)136例偏誤語料中，只有16例使用，并都出現(xiàn)錯誤這一事實，我們認(rèn)為對于特殊結(jié)構(gòu)的用法大部分學(xué)生存在問題

2.2.1 比較項的偏誤：比較項為“比較主體”與“比較基準(zhǔn)”兩部分，既然涉及兩者比較，并決出優(yōu)劣高下，那么這兩部分就都不可或缺。以下是根據(jù)這136例語料得出的關(guān)于比較項偏誤的典型類型。

①比較項的錯序：

⑴*所以我一天比一天心理不舒服。

⑵*克服困難以后的自己比以前的喜歡多了

⑶*比以前我父母的頭發(fā)變白了。

⑷*雖然不能比你們對我的好多愛情。

以此四條語料為例：⑴比較項是自己每天的心理，應(yīng)改為：我的心理一天比一天不舒服。⑵比較的兩項是“克服困難后的自己”以及“以前的自己”，應(yīng)改為：比起以前的自己，我喜歡克服困難后的自己?；蛘撸嚎朔щy后的自己比以前的自己更讓自己喜歡。⑶應(yīng)改為：我父母的頭發(fā)變得比以前白了。⑷比較項應(yīng)是“你們對我的愛”和“我對你們的愛”。應(yīng)改為：雖然不能比你們對我的愛多，但我心里常常（掛念）你們。

比較項錯序的問題并不算嚴(yán)重，只要掌握差比句的基礎(chǔ)句式，就可以舉一反三。如遇比較項之中成分復(fù)雜時，也要注意比較項中每一部分的順序。

②比較項的遺漏或不明（誤用）

⑸*所以，我覺得還是吃一些綠色食品是比饑餓的好一些

⑹*比什么時候，真想看爸爸和媽媽。

首先，例⑸中比較項不明，“吃綠色食品”與“挨餓”也無法構(gòu)成比較。例⑹這句語料中，我們可以通過語義分析出對比項“什么時候”意味任何的時候，另一個對比項應(yīng)為“生病的時候”、“結(jié)婚的時候”等具有特殊意義的時候?；蛘叻褐赣刑貏e意義的“現(xiàn)在”，但不能沒有。差比句中的任何一部分都不可或缺。

2.2.2 比較標(biāo)記的偏誤

①否定標(biāo)記的錯序

⑺*中國的生活條件比我國不太好

應(yīng)改為“中國的生活條件不比我國好”，既然比較結(jié)果是不滿意，一般不會使用“…比…不好…”而是使用“…不比…好…”?！安弧边@一否定標(biāo)志詞的位置是必須固定的。在“比”的前面。因此，論者認(rèn)為例⑺的偏誤在于否定的標(biāo)志“不”的錯序。

②否定標(biāo)記的遺漏

⑻*現(xiàn)在的生活是一個復(fù)雜的社會比以往的生活是簡單。

例⑻的偏誤在于缺少否定的標(biāo)志。“不比”“不及”、“沒有”等表示否定的比較標(biāo)志與“比”在肯定差比句中位置基本一致，不能省略，應(yīng)放在兩個比較項之間。

③否定標(biāo)記贅余

⑼*因為自己沒有比歌手那么好的歌唱能力

⑽*我沒有不比看見您們更重要的事。

一般情況下，“沒有”與“比”連用時會造成比較標(biāo)記的重復(fù)，“沒有”、“不如”“不及”等標(biāo)記詞不和“比”連用，要單獨使用。

應(yīng)改為：因為自己沒有歌手那么好的歌唱能力。例10、將“沒有”和“不比”重復(fù)使用，出現(xiàn)冗余。應(yīng)改為：我沒有比看見您們更重要的事。

④肯定比較標(biāo)記的遺漏

⑾*再遇到困難時，這時，你以前更容易克服。

⑿*沒結(jié)婚之前你不會看詩歌，你以前喜歡詩歌。

例⑾⑿遺漏比較標(biāo)記“比”。“以前”和“以后”存在一種對比，應(yīng)改為“你會比以前更容易克服?！崩袘?yīng)改為：你比以前更喜歡詩歌。

⑤肯定比較標(biāo)記的贅余

⒀*再說，學(xué)習(xí)漢語對韓國人來講比別的國家人學(xué)習(xí)比較容易一些。

⒁*北京的天氣一天比一天變化比較大。

例⒀與例⒁的錯誤都是“比較”的贅余。例⒀應(yīng)改為“比別的國家人學(xué)習(xí)容易一些”。例⒁應(yīng)改為“北京的天氣一天比一天變化大”?！氨容^”不能做比較標(biāo)志。例：“*我比較她可愛”是不可以的，但是“和她比，我比較可愛吧？”又是可以的。這是因為，第二個“比較”是在表示程度。而不是進(jìn)行比較。

⑥比較標(biāo)志的錯序

⒂*雖然使用化肥和農(nóng)藥的農(nóng)作物有害于人的健康，可是跟處于生命的危險的人比不上。

這里的兩個比較項是“對身體有害”和“生命危險”、“比不上”應(yīng)放在兩個比較項之間。

2.2.3 比較結(jié)果的偏誤

此類是136例語料中，占比最大的一類，由于比較結(jié)果的內(nèi)容最豐富、最不受限制，因此也最容易出現(xiàn)錯誤。在此類中69個例子中比較結(jié)果的誤加錯誤最多，也最為典型。

①比較結(jié)果的誤加、誤用

1）誤加“很”等

⒃*他們比我們經(jīng)驗多，所以比我們想的也很深。

⒄*我個子比朋友們很矮。

⒅*我們家比別的同學(xué)家窮得很。

⒆*父母小時候的經(jīng)濟情況比現(xiàn)在特別不好。

這種偏誤到底是由什么原因?qū)е碌哪兀渴紫纫陨?個句子在前幾項中都并未出現(xiàn)偏誤，到最后比較結(jié)果時，都犯了同一個錯誤。如：例⒃中“想的也很深”，例⒄中“很矮”，例⒅中“窮得很”，例⒆中“特別不好”。這4個典型例句都有一個共同的問題：多加了副詞性的成分修飾表示比較最終結(jié)果的中心詞。比較句帶有程度更高的意味，不可用“很”等副詞修飾。

2）誤加誤用“越來越”

⒇*現(xiàn)在吸煙的人數(shù)比過去越來越少。

（21）*現(xiàn)在比第二次戰(zhàn)爭犯的罪越來越多。

首先，“比”是將兩個可能一直運動的物體截取一個靜止的平面，進(jìn)行對比?！霸絹碓健边@個結(jié)構(gòu)本身就帶有動態(tài)運動的性質(zhì)。靜止與運動有一種認(rèn)知上的沖突。因此，在差比句中“比”后，不能用“越來越”來描述比較結(jié)果。

3）誤加誤用“有點”、“一點”

（22）*他們的性格比別人有點弱

（23）*北京的天氣最近很好，有太陽，沒有那么大風(fēng)，可是比以前一點熱

解析“一點”、“有點”。在差比句中二者都不能放在比較結(jié)果的中心詞前面。*我比他有點帥。*我比他一點帥。這兩句都是錯句。但并不是說二者都不能運用到差比句中。如：我比他帥一點?！耙稽c”放在比較結(jié)果最后是可以的，用“一點”來修飾最后的形容詞，表明程度差別。

②比較結(jié)果的錯序

比較結(jié)果是各個成分中最復(fù)雜的一部分，也要按照一定的語序規(guī)則。此類錯誤就是沒有遵循語序的基本規(guī)則產(chǎn)生的。

（24）*父母的年齡比我們大，比我們多有經(jīng)驗。

（25）*生活比以前好起來了

在比較結(jié)果中同樣有語序的問題。在例（24）中應(yīng)為“比我們有更多經(jīng)驗”。在例（25）中“生活比以前好了起來”。其中“了”的位置對外國學(xué)生來說依舊是一個很大的挑戰(zhàn)，在比較結(jié)果中，“了”可以放在形容詞后面表示一種結(jié)果或變化。

③比較結(jié)果的遺漏、殘缺

比較結(jié)果作為最后的優(yōu)劣高低的判斷，必須表達(dá)完整。此類中，大部分偏誤在于比較結(jié)果成分的殘缺。

（26）*我想人的生命比人的健康重要的、還更寶貴的。

（27）*據(jù)說，吸煙者比非吸煙者得癌癥的幾率兩倍。

對于差比句而言最重要的就是最后對優(yōu)劣高低的對比結(jié)果，因此以上這兩個例句的問題就在于沒有很好的表明最后的結(jié)果。例（26）的比較結(jié)果中缺少成分。因需要與下句的“更寶貴對應(yīng)”。所以加“更”為“更重要”。例（27）中缺少最后比較的結(jié)果“高”的判斷。應(yīng)為“…幾率高兩倍”

④比較結(jié)果不明

（28）*另有人夸張地說代溝是一天比一天不一樣。

差比句相較其他兩種最明顯的特征就是有明確的比較結(jié)果。對于差比句來說，比較結(jié)果不明是一種明顯的偏誤。例（28）中“代溝是一天比一天不一樣”可是不一樣在哪里？結(jié)果并未明確。在差比句中比較結(jié)果必須是確定的、有定的。

2.2.4 雜糅的偏誤

①句式的雜糅偏誤

（29）*我第一次來到學(xué)校，很自信地進(jìn)入考場，我得來的成績比一些同胞是最高。

（30）*因為我在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能比亞洲人經(jīng)過的不一樣。

（31）*總之，孩子和父母在一起的時間比誰最長。

這三個例句的雜糅錯誤有其獨特性。例（29）、（31）是極比與差比句的一種雜糅。極比的標(biāo)志就是“最”，表示在一定范圍內(nèi)到頂點。而“比一些同胞…高”、“比誰長”是差比的特征，因此判斷例（29）、（31）是差比與極比的雜糅。雜糅有兩種改法：“我成績是最高?！被蛘摺拔业脕淼某煽儽纫恍┩摺薄＠?0）的問題是差比與平比的雜糅。平比是表達(dá)事物之間的相關(guān)、相似以及相同。與差比一定要比出高下不同。“遇到的困難與一般亞洲人不一樣”并不是差比句，應(yīng)改為平比句。

②差比句與倍數(shù)表達(dá)法雜糅

差比句有明確的比較結(jié)果，那么，當(dāng)比較產(chǎn)生程度上幾倍的差異時，就一定會出現(xiàn)“比…多…倍”或者“是…的幾倍”這樣的句子，這樣運用當(dāng)然可以，但是大部分留學(xué)生將這兩種句式雜糅后都會出現(xiàn)問題。

（32）*吸煙者呼出的煙和從煙頭冒出來的煙比吸煙者吸進(jìn)的煙對人體有三倍多的害處。

兩種句式的雜糅即比較句與倍數(shù)表達(dá)的雜糅。因此可以改為“…是…多少倍…”或者“…比…高出多少倍…”避免兩個句式雜糅出現(xiàn)如上的錯誤。

③兩種錯誤的雜糅

（33）*雖然綠色食品比較貴，但是考慮將來的話，比現(xiàn)在更給人們推薦使用綠色食品。

例（33）應(yīng)改為“雖然綠色食品比非綠色食品貴，但是考慮將來的話，現(xiàn)在更應(yīng)該給人們推薦使用綠色食品?！奔日`用了“比較”又出現(xiàn)了“比”的錯序。

2.2.5 特殊結(jié)構(gòu)的偏誤

比較句有特殊的結(jié)構(gòu)如“比起…更…”、“跟…比…更（還）”、“比…都…”是本文今天探討的難點。

（34）*不過最近經(jīng)常提出代溝問題的原因是現(xiàn)在的年青人比過去的年青人有多發(fā)言的權(quán)力。

（35）*比餓死，吃農(nóng)作物得點病還是好嘛。

差比句的特殊結(jié)構(gòu)中，一般由兩部分構(gòu)成。但經(jīng)常出現(xiàn)一部分的缺失。在特殊結(jié)構(gòu)的偏誤中，結(jié)構(gòu)的冗余一般很少，錯序偶有發(fā)生，最常出現(xiàn)、也最難改的就是特殊結(jié)構(gòu)中的殘缺問題。由于，特殊結(jié)構(gòu)不同場合使用的結(jié)構(gòu)不同，“比…更…”與“…比起…還是”的使用情況并不一致，需要學(xué)習(xí)者的分析，且由于特殊結(jié)構(gòu)有兩部分，學(xué)習(xí)者很容易出現(xiàn)搭配不當(dāng)和殘缺的問題。

3.偏誤成因及教學(xué)對策

3.1 偏誤成因：偏誤的來源是多種多樣的，不同的成因也就要求我們對外漢語教師掌握多種對策。

3.1.1 母語負(fù)遷移

由于大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語前都已習(xí)得了母語，有了母語的思維方式。因此，在學(xué)習(xí)漢語的新知識時，總會在潛意識中通過母語的思維進(jìn)行思考，那么就必然會帶有對母語培養(yǎng)出的能力去學(xué)習(xí)。舉個例子：韓國語中比較句的表達(dá)式是比較項1+比較項2+比較詞+形容詞?；蛘弑容^項1+比較詞+比較項2+形容詞，因此，對韓語為母語的學(xué)習(xí)者來說在他們的認(rèn)知中比較句的位置是不固定的，因此在學(xué)習(xí)漢語的比較句時必然會遇到漢語比較句成分位置比較固定所帶來的偏誤。

3.1.2 目的語泛化

目的語泛化也是偏誤來源。舉個例子：漢語中用副詞性成分修飾形容詞，因此學(xué)習(xí)者很容易就將這些進(jìn)一步運用在比較句中，并且認(rèn)為自己的句子是對的。并且“越來越”的結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)者看來與“比”結(jié)合并無異常，卻忽視了認(rèn)知中動態(tài)與靜態(tài)的矛盾。

3.1.3 教材編寫與教師教學(xué)

好的教材可以避免誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者。并且，教材的編寫應(yīng)注重特殊性，在獨特之處要加上清晰簡明的分析，幫助學(xué)生理解。比較句三種類型的學(xué)習(xí)順序就需要根據(jù)實際進(jìn)行討論和合理編排。

教師、教材是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語時最大的幫手，合格的對外漢語教師要能勝任課堂教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，減少甚至避免失誤，保證自己對比較句語法的深刻掌握，才有可能教好留學(xué)生。教師的教材選擇與課堂表現(xiàn)極易影響學(xué)習(xí)者，因此，教師們務(wù)必保證自己所說語言的規(guī)范性。教材也要符合事理，條理清晰，最好簡單易懂地解答學(xué)生的問題。

3.1.4 學(xué)生本身的畏難情緒

“學(xué)生本身的畏難情緒，會使他們不斷運用自己已經(jīng)掌握的句型而不去運用練習(xí)還不會的句型”[4]例如：在比較句中錯誤占比少的特殊結(jié)構(gòu)部分，并不是學(xué)生們都掌握了，而是他們有意的避開使用。不會的語法一直不會。要解決這種常見的心理問題，教師應(yīng)注意積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生、不斷引導(dǎo)他嘗試不熟悉的語言點。最大程度的保證學(xué)生的積極性和能動性。鼓勵學(xué)生多說、多聽、多寫，多進(jìn)行溝通和交流。

3.2. 教學(xué)對策

面對母語負(fù)遷移的影響，我們的教學(xué)對策是：在了解學(xué)生目的語的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)生母語中與漢語相同或相近的地方，幫助學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換思維、減輕壓力。在目的語和母語差別大的地方，我們教學(xué)要注意抓住難點，及時幫助學(xué)生解決問題、降低母語負(fù)遷移帶來的影響。

目的語泛化甚至最后形成一種僵化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因此，我們的對策是：對學(xué)生極易混淆的地方要明確的了解并幫助他們認(rèn)識。對學(xué)生由于目的語泛化而出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，最重要的是總結(jié)歸納，總結(jié)歸納漢語中不符合常規(guī)變化和運用的特例。只有這樣，才能降低目的語泛化形成“僵化”的可能性。

首先，老師可以進(jìn)行學(xué)生母語與漢語的對比，找出異同，幫助學(xué)生找到捷徑。然后，運用教案設(shè)計各種情景，盡量生動有趣，可以帶動全班大部分學(xué)生。最后進(jìn)行語法點教學(xué)，幫助學(xué)生熟記語法點，融會貫通。結(jié)合練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生不斷鞏固知識點。定期進(jìn)行測試，幫助學(xué)生溫習(xí)。最后在初、中、高不同難度的學(xué)習(xí)階段中建立聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識點。這就要求，老師在備課階段下功夫，在準(zhǔn)備不充分的情況下，很容易出現(xiàn)教學(xué)失誤，影響所有學(xué)生。

4.小結(jié)

在對外漢語教學(xué)活動中，學(xué)生差比句的學(xué)習(xí)會遇到很多困難。想要最大程度的避免偏誤，教師就必須仔細(xì)探尋偏誤的來源，從根本上為學(xué)生找到問題所在。根據(jù)136個語例，我們對判斷出的重難點進(jìn)行了簡要的分析并探尋了這些偏誤出現(xiàn)的根本原因以及教師的應(yīng)采取的解決對策。我們堅信只有將漢語本體語言學(xué)的普遍性同漢語作為第二語言習(xí)得時的獨特性結(jié)合在一起才能真正推動對外漢語事業(yè)的蓬勃發(fā)展。