彭曉紅

摘要：俗話說(shuō)“從小看大”指的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)從小時(shí)候就可以看出來(lái)。因此，在幼兒時(shí)期，就要開(kāi)始培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？可以通過(guò)家庭教育的熏染也可以在幼兒園進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，但幼兒園和家庭共同協(xié)作的效率更高，家長(zhǎng)的配合有利于提高教師教學(xué)的積極性，本文主要研究在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;幼兒園;培養(yǎng)

一、在幼兒園教學(xué)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

從思想、教育內(nèi)容、教育場(chǎng)合、教育途徑培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

幼兒園教學(xué)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、正確表達(dá)自己意思的行為思想，養(yǎng)成飯前便后要洗手、正確使用筷子和自己穿衣洗漱等行為習(xí)慣。行為習(xí)慣教育內(nèi)容主要有生活習(xí)慣、人際交往習(xí)慣、品性習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒要學(xué)會(huì)怎么生活、怎么學(xué)習(xí)新的知識(shí)、怎么與人交往等為幼兒全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育場(chǎng)合主要是幼兒園和學(xué)校，家庭與學(xué)校應(yīng)該共同協(xié)作培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣;在學(xué)校教師可以利用有限的資源去開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，提供良好的教育環(huán)境。生活習(xí)慣、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)都是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的途徑。

二、情景互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

情景互動(dòng)主要是教師和幼兒的情感交流，通過(guò)教師的各種示范帶動(dòng)幼兒模仿，形成良好的生活習(xí)慣;如按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)吃飯、如廁和刷牙、洗臉的行為習(xí)慣。教師還可以在課外活動(dòng)教學(xué)生跳舞、唱歌、捉迷藏等趣味活動(dòng)培養(yǎng)幼兒人際交往習(xí)慣和體會(huì)到朋友之間互幫互助的美好情誼;教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)幼兒的手工實(shí)際操作能力，豐富幼兒的心理世界，培養(yǎng)其想象力的發(fā)展。在幼兒園的教室里設(shè)計(jì)海報(bào)，記錄每個(gè)幼兒在校的表現(xiàn)情況，對(duì)表現(xiàn)得優(yōu)秀的幼兒給予小紅花或者貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒在校表現(xiàn)優(yōu)秀，養(yǎng)成良好的品性和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三、多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成

集體活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、集體榮譽(yù)有很大幫助;幼兒園教師不能局限于在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，可以定期組織家長(zhǎng)帶幼兒一起去郊游或者在某一區(qū)域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，特別要注意幼兒安全。因?yàn)橛變禾幱诨顫姾脛?dòng)，喜歡到處玩鬧，稍不注意可能會(huì)發(fā)生意外;要在參加組織活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒聽(tīng)從教師的安排，制定一些規(guī)定，如：外出時(shí)幼兒手拉手排好隊(duì)由教師帶領(lǐng)有序過(guò)馬路，做到“紅燈停，綠燈行”的生活行為;郊游時(shí)幼兒有父母照顧，在教師的安排下，有序的完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣也需要父母的家庭教導(dǎo)，不能過(guò)分寵愛(ài)孩子;做到自己的事情自己做，早日培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，養(yǎng)成不依賴父母的生活習(xí)慣。

四、幼兒園教師要公平、公正地對(duì)待幼兒，獎(jiǎng)懲適度

幼兒是一個(gè)極其脆弱的群體，可能你很嚴(yán)厲的教育他之后，他會(huì)控制不住自己的情緒，做出一些不正確的行為;這時(shí)候教師需要耐心的去教導(dǎo)幼兒，而不是一味地指責(zé)，適當(dāng)?shù)膿Q一種方式讓幼兒明白自己做錯(cuò)了，該如何去做才是對(duì)的。有些教師偏愛(ài)那些長(zhǎng)得可愛(ài)的幼兒和聽(tīng)話的幼兒，而對(duì)于調(diào)皮搗蛋的幼兒很不待見(jiàn)，這種思想是不對(duì)的;教師的職業(yè)素養(yǎng)就是愛(ài)護(hù)每一名幼兒，而且還要公平、公正的對(duì)待每一名幼兒;在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索、研究合適的方法對(duì)幼兒情感的疏導(dǎo);對(duì)于表現(xiàn)好的要適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的要耐心教導(dǎo)。

五、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的意義

（一）有利于幼兒身心健康的發(fā)展

從小教育有利于幼兒走向正確的道路，如：培養(yǎng)幼兒合理安排時(shí)間，該休息時(shí)休息，該學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，該玩耍時(shí)玩耍有利于幼兒在以后學(xué)習(xí)較多課程時(shí)注意勞逸結(jié)合。培養(yǎng)幼兒識(shí)圖，記憶數(shù)字有利于幼兒對(duì)陌生道路的觀察，不會(huì)迷路;現(xiàn)在社會(huì)的幼兒普遍比較聰明，父母及親屬的電話號(hào)碼都記得住，有利于幼兒求助，減少悲劇發(fā)生;因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣非常重要。

（二）有利于幼兒形成良好的品性和道德素質(zhì)

品性是一個(gè)人的在行為藝術(shù)中表現(xiàn)出來(lái)的，道德決定個(gè)人素養(yǎng);良好的生活習(xí)慣、人際交往習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期的形成過(guò)程，需要幼兒園教師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作。生活習(xí)慣、人際交往習(xí)慣的養(yǎng)成也將影響幼兒性格和道德品質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自信性，在人際交往中展現(xiàn)個(gè)人魅力。

（三）有利于減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才

在幼兒階段就開(kāi)始培養(yǎng)生活習(xí)慣，人際交往和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)，幼兒的獨(dú)立和優(yōu)秀也減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。幼兒園的教學(xué)可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。保證良好的教學(xué)環(huán)境是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件，所以家長(zhǎng)可以放心的把幼兒交給教師。

通過(guò)以上各個(gè)方面的分析，在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有重要影響，幫助幼兒在成長(zhǎng)道路上始終充滿正能量，勇敢的面對(duì)挫折，不服輸?shù)膱?jiān)毅品質(zhì)。幼兒在幼兒園接受教師的文化熏陶，在家有家長(zhǎng)的指導(dǎo)，這種家校共同合作的模式加強(qiáng)了幼兒全面發(fā)展的步伐。

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