冼秋艷

摘要：美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。美術(shù)欣賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)過程，在欣賞中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美眼光和思想力，因此美術(shù)欣賞課的重要性不言而喻。然而不少老師回避上美術(shù)欣賞課？當(dāng)前美術(shù)欣賞課存在哪些問題？“新課程”背景下如何上好美術(shù)欣賞課？筆者結(jié)合自己的思考和實(shí)踐談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：典型;主體;自由;興趣;代表性;拓展

一、由一堂真實(shí)的美術(shù)公開課引發(fā)的思考

某公開課上，D老師為三年級(jí)學(xué)生講授《有趣的圖形》，老師為展示文字演變，在屏幕上展現(xiàn)了大量的藝術(shù)作品，然而老師并沒有選擇典型優(yōu)秀作品做重點(diǎn)分析和講解。老師泛泛而談，作為聽課老師，我都聽著云里霧里，隨后老師點(diǎn)名學(xué)生回答問題，學(xué)生回答不上來，老師代替學(xué)生做了回答。作品展示環(huán)節(jié)，在一片“哇”聲中，老師又代替學(xué)生給上臺(tái)展示作品的學(xué)生評(píng)了個(gè)獎(jiǎng)，并為獲獎(jiǎng)的學(xué)生戴上“皇冠”。

以上一幕，在我們平時(shí)教學(xué)過程中也都有不同程度的出現(xiàn)，美術(shù)作品的泛濫及教師分析講解的缺乏，對(duì)學(xué)生欣賞和評(píng)述的引導(dǎo)方法不到位等等，最后這些因素都會(huì)直接影響學(xué)生不敢表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受，無法使用美術(shù)語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，外加教師為了急于完成教學(xué)任務(wù)，代替學(xué)生回答，忽視了學(xué)生的主體地位，他們的欣賞與評(píng)述的能力也隨之慢慢地越來越缺乏。

何為欣賞和評(píng)述？欣賞就是指領(lǐng)略和感受作品中的美，側(cè)重感受和體驗(yàn)。評(píng)，是指議論、評(píng)論，判出高下的意思;訴是講話、陳述。綜合起來，就是在欣賞的基礎(chǔ)上，對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行評(píng)論、講述、表達(dá)，從而獲得審美享受、并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

二、對(duì)策

（一）以“生”為本，給予孩子自由闡述的空間

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，美術(shù)欣賞課也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。以“生”為本，就是說教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的知識(shí)背景。教師不能代替學(xué)生的感知，在“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師要幫助學(xué)生建立這樣的意思。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，首先要讓孩子在課堂上能夠主動(dòng)說出來。因?yàn)椋@樣的感覺能夠讓小學(xué)生的心里產(chǎn)生不同的變化，觸動(dòng)他們的心靈。

（二）從孩子的年齡特征出發(fā)，選擇代表性作品，保“經(jīng)典”，現(xiàn)“真知”

作為一名專業(yè)美術(shù)教師而言，為體現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)的廣泛和深度，且能夠在學(xué)生面前樹立自己的威信，都會(huì)盡其所能，廣泛收集一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提供給學(xué)生欣賞。

我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)作品選擇時(shí)，一定要有所取舍，有針對(duì)性。從孩子的心理發(fā)展、年齡特征等需要來考慮，并符合課堂實(shí)際。選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品，它隨時(shí)都能體現(xiàn)出由表及里、由形式到內(nèi)涵的認(rèn)知規(guī)律，真正發(fā)揮美術(shù)作品欣賞的功效，也便于學(xué)生對(duì)主題的理解，達(dá)到學(xué)會(huì)欣賞的目的。

（三）多角度欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多角度分析可以使學(xué)生對(duì)作品的理解更立體，但要避免把教學(xué)上成“講評(píng)課”，教學(xué)的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化。使學(xué)生愿學(xué)、愛聽、想看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。如果美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得不到愉悅感，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)參與，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不存在指向高考的功利目的。強(qiáng)調(diào)愉悅性，并非說美術(shù)不需要培養(yǎng)學(xué)生的意志，但要有個(gè)度量把握，否則不但不能培養(yǎng)意志，反而容易使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生將來不從事美術(shù)專業(yè)，如果要求他們學(xué)習(xí)“達(dá)·芬奇畫蛋”的精神，每次美術(shù)課都讓學(xué)生畫蛋，結(jié)果可能是學(xué)生蛋畫好了，但卻對(duì)美術(shù)永遠(yuǎn)失去了興趣，所以美術(shù)課應(yīng)該至少要上得比語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課更由愉悅性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）視野開闊，不拘一格，結(jié)合地方特色拓展教學(xué)資源

因地制宜地選擇貼近學(xué)生生活的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)述，兒童與作品才能產(chǎn)生共鳴，教師與學(xué)生才能更好的互動(dòng)，才可以使學(xué)生從心理愿意接受和熱愛美術(shù)。

當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，現(xiàn)代社會(huì)新藝術(shù)門類、新技法出現(xiàn)的頻率越來越高，因此只靠美術(shù)教師很難做到“十八般武藝樣樣精通”，很多時(shí)候美術(shù)教師只能處于一種“心有余力不足”的狀態(tài)。所以，必要時(shí)，美術(shù)教師需要和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝人、博物館工作人員合作，讓他們走進(jìn)小學(xué)美術(shù)教堂，獨(dú)自或是美術(shù)教師一同給學(xué)生上課，或者，還可以帶著學(xué)生“走出”課堂，到當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)館等機(jī)構(gòu)去參觀，聽那里的工作人員講解，這對(duì)學(xué)生來說是有百利無一害的。例如，帶領(lǐng)孩子們參觀縣民俗文化館和盤王殿，并參觀日記，當(dāng)然教師一定要保證學(xué)生安全的前提下開展活動(dòng)。江華是奇石之鄉(xiāng)，我邀請(qǐng)江華縣奇石協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)任給學(xué)生上一堂課，可以讓學(xué)生對(duì)江華本土文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)其民族自豪感也會(huì)得到升華。

總之，只要我們美術(shù)教師重視美術(shù)欣賞課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去分析美術(shù)作品，教師適當(dāng)引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的審美力。

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