邱海峰

摘要：課外閱讀能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和積累能力，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解不同的文化，促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，而對(duì)于學(xué)生來說，通過課外閱讀他們可以找到自己感興趣的一面，確定自己需要努力的方向，打破了傳統(tǒng)只依靠教材學(xué)習(xí)的局限性，他們有了更多的選擇，也能不斷地增長自己的見識(shí)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但目前小學(xué)生課外閱讀的情形并不樂觀，出現(xiàn)了很多的問題，造成這些現(xiàn)象的因素有多種，需要逐個(gè)分析逐個(gè)突破，才能有所改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;成因

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量不高

目前市面上的課外讀物有很多，一些小學(xué)生對(duì)故事型和趣味性的內(nèi)容比較感興趣，只閱讀自己感興趣的領(lǐng)域，對(duì)一些文學(xué)性較強(qiáng)、內(nèi)容深?yuàn)W的書籍沒有閱讀的動(dòng)力，雖然他們讀了很多的書籍，但學(xué)到的有用的知識(shí)卻很少，對(duì)他們自身并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容侃侃而談的學(xué)生更是鳳毛麟角。一部分學(xué)生在課外閱讀方面比較迷茫，不知道該閱讀哪方面的內(nèi)容，有時(shí)候會(huì)按照教師的要求去選擇閱讀材料，他們的課外閱讀只是為了完成教師布置的任務(wù)，課外閱讀的行為完全依賴于教師，沒有明確課外閱讀的真正目的。還有一些學(xué)生在課外閱讀時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，一篇材料閱讀結(jié)束后，并不能準(zhǔn)確地說出其主要講述了什么，更無法回答別人提出的問題，另外還有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中容易出現(xiàn)煩躁的心理，沒有隨筆記和思考的習(xí)慣，沒有自主閱讀的動(dòng)力，遇到不懂的地方直接越過，沒有詢問他人找到解決方法的想法，以上這些學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量是不達(dá)標(biāo)的。

（二）缺乏足夠的課外閱讀時(shí)間和環(huán)境

目前社會(huì)的競爭壓力很大，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在與日俱增，教師會(huì)給他們布置大量的作業(yè)，家長會(huì)讓他們參加各種各樣的輔導(dǎo)班，學(xué)生既要完成課堂上教師布置的任務(wù)，又要完成課外輔導(dǎo)班老師留下的作業(yè)，他們正常的休息時(shí)間已經(jīng)被完全剝奪，沒有多余的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。另外學(xué)生自制力不強(qiáng)，缺乏良好的課外閱讀環(huán)境，隨著科技的發(fā)展，學(xué)生更喜歡利用閑暇時(shí)間去接觸信息技術(shù)，沉迷在信息化的世界里，或者成為了低頭一族——玩手機(jī)，他們覺得網(wǎng)絡(luò)比看書更有意思，好不容易從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，他們寧愿放棄課外閱讀，也要做自己喜歡做的事情，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地閱讀有價(jià)值的課外閱讀資料。

二、導(dǎo)致課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)生缺乏正確的課外閱讀引導(dǎo)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多家長認(rèn)為學(xué)生沒有必要進(jìn)行課外閱讀，只要把教材上的知識(shí)學(xué)透徹就行，家長只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有全面考慮學(xué)生未來發(fā)展的方向，不關(guān)心學(xué)生到底喜歡什么、想要做什么等，只是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生就只能為了考試拿到好成績而陷入到題海戰(zhàn)術(shù)中，即使他們有課外閱讀的想法也被扼殺在了搖籃里，另外課堂教學(xué)中，教師主要以理論知識(shí)講解為主，沒有教給學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，以至于他們在閱讀從未接觸過得閱讀材料時(shí)，常常處于迷茫的狀態(tài)中，每一篇閱讀材料都從頭到尾仔細(xì)地研究，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，其實(shí)一些閱讀材料只有部分內(nèi)容是比較好的，如果通篇研究，那么學(xué)生會(huì)找不到重點(diǎn)，不懂得如何篩選出對(duì)自己有用的素材。在課外閱讀材料的選擇方面，一些教師只讓學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書籍，一旦學(xué)生脫離了他們的掌控，就嚴(yán)厲地批評(píng)他們，對(duì)他們的行為并不支持，造成學(xué)生產(chǎn)生了逆反的心理，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，只要正確引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀的水平會(huì)逐步地提升。

（二）沒有給學(xué)生樹立良好的課外閱讀榜樣

小學(xué)生在課外閱讀時(shí)需要良好的氛圍，需要家長與教師的配合、支持和鼓勵(lì)，能從優(yōu)秀的讀書人的例子中懂得課外閱讀的重要性，能清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的世界是無窮無盡的，只要方向正確，人生就會(huì)變得不一樣。但教師過于看重學(xué)生的考試成績，很少開展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，不能給學(xué)生樹立良好的榜樣，沒有給學(xué)生創(chuàng)造出有利的課外閱讀條件，讓學(xué)生覺得課外閱讀可有可無，日常的教學(xué)中沒有給學(xué)生充足的自由討論時(shí)間，不能及時(shí)掌握學(xué)生的課外閱讀效率，沒有及時(shí)地提供幫助，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生講課外所得運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不能高效率地吸收課外閱讀的精華，不能達(dá)到學(xué)以致用的效果，造成學(xué)生課外閱讀的興趣越來越低，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生了不利的影響。

現(xiàn)在已經(jīng)明確了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及形成原因，語文教師要盡快找出相應(yīng)的對(duì)策，多關(guān)注一下學(xué)生的課外閱讀情況，通過課外閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、多彩，為了全面推動(dòng)素質(zhì)教育，解決小學(xué)生的課外閱讀問題已經(jīng)刻不容緩。

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