戴曉麗

摘要：閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，對于學生語文素養(yǎng)的提升起著積極的作用。確實，從某種程度上來說，語文的教學就是以閱讀教學為基礎(chǔ)，通過對教材課文的閱讀，讓學生獲得語文素養(yǎng)的提高。所以，在初中語文閱讀教學中，閱讀課文、理解課文，并指導學生進行實有效的運用，是閱讀教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。而本文也便是從閱讀、理解、運用三點著手，針對初中語文的閱讀教學展開的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀教學

針對初中語文閱讀的教學，在《初中語文課程標準》中明確指出：“使學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，發(fā)展感受和理解能力。”然而，就目前初中生閱讀能力的現(xiàn)狀來看，卻遠遠達不到新課標的要求，所以對初中語文的閱讀教學進行全面的思考，就成為了教師必須要面對的一個問題。下面，便是以筆者的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從學生的閱讀、理解和運用三個方面做出的探索和實踐，以期能為廣大的教師帶去幾點思考。

一、傳授閱讀方法，提高閱讀效率

在初中語文的閱讀教學中，閱讀是第一步，因為只有先通讀了文章，對文章的大意有了一個初步的了解之后，才能有后續(xù)的分析和理解。當然，這個最先開始的通讀文章并不是漫無目的的閱讀，而是有章可循，有法可依的，因為只有學生掌握了一些閱讀的方法和技巧，才能提高其閱讀的效率，進而為后面文章的理解奠定基礎(chǔ)。至于需要傳授學生哪些閱讀的方法和方法？

其一，在技巧方面，要傳授學生精讀和略讀的技巧，這是閱讀過程中最常用的技巧，如果精讀和略讀運用的得當，可以最大限度的提高閱讀的效率，尤其在面對一些篇幅較長的文章時，這一技巧應用的效果就更為明顯。其二，在閱讀的基本方法上，教師可以讓學生遵循以下步驟去踐行：首先，是看文章的題目，因為題目往往能夠反映文章的中心思想，所以仔細閱讀題目是學生閱讀中要關(guān)注的第一步;然后，是要確定文章的體裁，因為面對不同體裁的文章，需要關(guān)注的重點也不同;最后，則是在閱讀的過程注意做好圈點勾畫等工作，比如標出文章中的重點詞句，畫出自己不理解的地方等?？傊?，當學生能夠掌握一些閱讀的方法和技巧之后，閱讀也便更有針對性，閱讀的效率自然能隨之提高。

二、詳細分析文本，全面理解文章

無論是閱讀初中語文教材中的課本，還是閱讀課外讀物，除了要欣賞、借鑒文章中優(yōu)美的句子之外，還需要學生理解文章中所蘊含的思想情感，這樣才能起到陶冶學生情操，豐富學生情感的作用，才能使閱讀真正發(fā)揮其價值。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生全面的分析文本，比如分析文本中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，并指導學生掌握一些分析的方法，從而讓學生全面且深入的理解文章。

例如，在教學《背影》這篇課文時，文章通過對作者父親背影的描寫，表達了父親對子女無私的愛。而通過對文章的分析，作者在描寫父親背影的時候，給與了較為細致的刻畫，比如在描寫父親買橘子的背影時，作者這樣寫道：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。這句關(guān)于作者父親背影的刻畫，突出了黑色這一顏色，而黑色無疑給人一種沉重壓抑的感覺，所以更加突出了父親背影的沉重。類似這樣的詞句，是分析文章，深入理解文章的關(guān)鍵，所以需要教師給與深入的分析，并指導學生掌握分析的方法，這樣才能使學生更加全面的理解文章，進而通過閱讀真正有所收獲。

三、多種途徑運用，實現(xiàn)融會貫通

閱讀的教學多是理論知識的講解，雖說有些理解起來并不是十分的困難，但一到實際的應用中卻非常容易出現(xiàn)問題，所以為了讓學生將理論性的知識融會貫通，必然要讓學生在課下的時候進行運用，然后再結(jié)合其問題進行指導，從而使學生在反復的運用中真正的理解和吸收。當然，讓學生實踐運用最直接的方法就是布置課后作業(yè)，這樣不僅能夠起到檢查學生學習效果的作用，還可以讓學生通過課后作業(yè)去進一步鞏固課上所學。確實，新課改強調(diào)為學生“減負”，但目前來看，布置課后作業(yè)仍舊是一種比較有效的方式，所以教師應該在作業(yè)的質(zhì)量以及多樣性上做文章，以此來減少學生做作業(yè)的時間并提升學生做作業(yè)的興趣。

例如，針對閱讀教學的課后作業(yè)來說，除了常規(guī)的問題化作業(yè)之外，教師還可以布置一些閱讀的任務，比如在教學《云南的歌會》這一課時，文章的作者是沈從文，而教師就可以為學生推薦幾篇沈從文先生其它的文章，讓學生從中選取一篇進行閱讀，并分析其寫作的手法以及所要表達的情感。此外，教師還可以布置一些仿寫或續(xù)寫的作業(yè)，讓學生結(jié)合某篇課文進行仿寫或續(xù)寫，這樣不僅能進一步促進學生對文章的理解，也可以鍛煉學生的習作能力，可謂是一舉兩得了。

總之，在初中語文閱讀的教學中，教師可以參考“閱讀、理解、運用”的步驟，不斷優(yōu)化其教學，不斷提高閱讀教學的效率，從而使學生在初中語文的閱讀課上實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李曉秋.優(yōu)化初中語文閱讀教學效率的策略探究[j].學周刊，2019（19）.

[2]章秀武.初中語文高效閱讀課堂的構(gòu)建[j].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）.