李永強

摘要：通過小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力在當今小學教學中的重要性逐漸凸顯出來，雖然教師通過各種努力加強對學生思維能力的培養(yǎng)，然而在現(xiàn)實教學中學生思維能力的培養(yǎng)效果并不是十分的明顯。本文在對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性分析的基礎上并結合實際教學情況提出了提升教師教育理念，在教學過程中通過運用情境教學的方式為學生營造良好的學習氛圍以及合理利用構造法教學的方式提升學生思維能力培養(yǎng)效果的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)

引言：在新課程改革背景下對學生思維能力的培養(yǎng)的重要性更加突出，在小學數(shù)學教學過程中不僅僅要傳授學生數(shù)學知識，還要將培養(yǎng)學生思維能力作為教學目標的重中之重。數(shù)學教學從某種層面上來講指的是思維活動教學，這也是為什么在新課改背景下小學數(shù)學教學加強對學生思維能力培養(yǎng)的原因之一。在教學過程中學生思維能力的培養(yǎng)需要教師不斷完善教學方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的教學目標，對此本文對如何培養(yǎng)學生思維能力進行了研究分析。

一、小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性

思維能力的培養(yǎng)其不僅僅在小學數(shù)學教學中占據(jù)十分重要的地位，同時其也是小學數(shù)學教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)。從學生長遠發(fā)展的角度來講，在小學階段通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力十分有必要，其主要是由于學生思維能力培養(yǎng)的好壞在很大程度上影響了其以后的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中通過培養(yǎng)學生思維能力能夠使學生按照科學規(guī)律的方法思考、解決問題。

二、小學數(shù)學學生思維能力培養(yǎng)的具體方法

（一）教師應提升自身的教育理念

教育觀念對于教師來說是至關重要的。教師應該堅持吸收知識，逐漸完善自己，教師的積極努力在某些方面促進了自己的發(fā)展。此外，教師之間要相互交流和溝通，加強對現(xiàn)代教育理念的探討分析進而實現(xiàn)共同進步。在日常的授課中，如果遇到什么問題，可以在私下研究、分析，增加對于學生教育的經(jīng)營。同時對于學生教育教師要學會尊重孩子，多一些傾聽，多一些贊美，少一點批評，以積極的心態(tài)來正確行使引導者的職責。在教學過程中教師通過不斷提升自身教育理念從而使其逐漸符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，有助于為培養(yǎng)學生思維能力提供有力的保障。

（二）營造寬松愉悅啟迪氛圍，帶動學生的思維意識

教師需要為學生提供良好的學習環(huán)境。讓學生在寬松愉快的氛圍中更好地發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性。教師要構建輕松的學習氛圍，幫助學生發(fā)散思維，延伸想象空間，打開學生的內(nèi)心，這樣才能便于對學生的思維能力的培養(yǎng)。教師對學生進行思維能力培養(yǎng)時，最好選取一些具有發(fā)散性的內(nèi)容知識，使得學生可以更好的集中精力學習知識，增加學生的主動性。教師在實際的教學過程中通過合理創(chuàng)設情境為學生創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，從而使學生在教學中能夠輕松愉快的學習數(shù)學知識。例如教師可以選擇拼圖游戲，應該讓學生獨立的根據(jù)圖形動手拼湊，完成圖案，在進行拼圖游戲時教師只需要對其進行相應的引導，并開展相應的競賽看看誰能用最多的方法拼出不同的圖形。在這種互動的氛圍中促進學生學習的積極性與主動性，也可以使學生更好的掌控根據(jù)特點分類的方式和能力。

（三）合理利用構造法，發(fā)展學生數(shù)學思維能力

培養(yǎng)學生解決問題時，要對問題進行類比、想象、歸納等過程就是培養(yǎng)學生運用構造法解題，從而鍛煉學生的思維能力。其實構造思想法是運用了理性與直覺方法解決問題的過程。在解題過程中，主要是將問題進行聯(lián)想、歸納、比較、判斷等，這一過程是鍛煉思維能力的過程。思維能力的開拓其實是以理性分析為基礎，從而解決心理直覺判斷。構造思想法是為了打破傳統(tǒng)思想觀念，使學生大膽嘗試，大膽猜測，以問題為基礎展開想象、盡情的發(fā)揮自己想象空間等等。所以我們說，在數(shù)學課堂上，教師應以鍛煉學生的思維表達能力，例如“直覺思維、逆向思維、思維的擴展等。教師在傳授知識的同時，主要是教學生怎樣運用構造法鍛煉學生的思維能力，讓學生展開自己想象的空間，自由的發(fā)揮潛在的能力。教師培養(yǎng)學生的思維能力，可以采用從幾下方面：

（1）使學生在設置好的環(huán)境中，給學生提供背景素材，充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的思維能力是否具有全面性。

（2）在數(shù)學教學中，利用課本中的信息，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生憑借自己的直覺和想象，對信息的之間的聯(lián)系作出感觀的判斷。

（3）在數(shù)學問題中激勵學生充分發(fā)揮自己的能象能力，去構造數(shù)學模型，解決問題的所在，鍛煉學生要敢于想象，敢于大膽的聯(lián)想。

三、結論

當前學校對于學生的創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)越來越重視，這其實就是要求對學生思維能力方面培養(yǎng)。學生的思維在小學階段處于剛開始發(fā)展的時期，這時候?qū)W習的知識也是其吸收較快的時期，因此應該多鍛煉學生的思維能力。

參考文獻：

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