林光

摘 要：高中生物是高中教學(xué)中非常重要的課程，必須注重生物教學(xué)工作。高中生正是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以高中時(shí)段的生物教學(xué)是非常關(guān)鍵的。高中生物相對(duì)于理科的其他科目來說是比較偏文的，關(guān)于偏文的學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法就是增加閱讀教學(xué)方法，不斷提高高中生關(guān)于生物學(xué)科的閱讀能力。在高中生物未來的教學(xué)發(fā)展中，教師有必要對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)。因此，通過以下論述對(duì)高中生物閱讀教學(xué)及高中生物教學(xué)未來的創(chuàng)新策略展開研究。

關(guān)鍵詞：有感情閱讀；整體水平；互動(dòng)化發(fā)展

美國一位著名的物理學(xué)家、教育家、政治家只上了兩年學(xué)，但酷愛閱讀，而且涉獵非常廣泛，他曾說：“讀書是我唯一的娛樂?！敝耐顿Y大師查理芒格曾說：“我這輩子遇到的聰明人（來自各行各業(yè)的聰明人）沒有不每天閱讀的?！鲍@得諾貝爾獎(jiǎng)最多的猶太民族，同時(shí)也是世界閱讀書籍最多的民族（每年平均64本）。可見閱讀對(duì)學(xué)生具有重大的教育意義。教學(xué)模式有各種類型，比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法。講授法過于注重教師的講，偏向教師為中心。討論法往往造成班級(jí)的紀(jì)律難以控制，多媒體教學(xué)法形象生動(dòng)，但學(xué)生思維往往被打斷。而閱讀法能讓學(xué)生靜下心來，仔細(xì)地揣摩教材，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)都有積極的意義。傳統(tǒng)老舊的高中生物課堂教學(xué)模式，造成學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性得不到有效的提高，影響了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，所以目前傳統(tǒng)老舊的高中生物教學(xué)模式是不符合教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)的。國外的生物學(xué)教材（比如主流教材《生命的動(dòng)力》）比國內(nèi)的教材難度低，但知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)比國內(nèi)多得多，要求學(xué)生的閱讀量非常大。國內(nèi)與國外關(guān)于高中生物閱讀能力的培養(yǎng)存在很大的差異性，國內(nèi)的高中生培養(yǎng)閱讀能力主要是通過教師引導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的；而國外則注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高自身的閱讀能力。閱讀教學(xué)模式就屬于創(chuàng)新型高中生物教學(xué)模式之一，筆者在這里主要通過幾種教學(xué)方法對(duì)高中生物教學(xué)模式進(jìn)行了闡述分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，讓學(xué)生成為閱讀的主體

生物學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)和邏輯推理的科學(xué)，學(xué)生對(duì)教材的閱讀要格外注重知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，什么是論點(diǎn)，什么是論據(jù)。把握好上位概念和下位概念之間的關(guān)系，總結(jié)本節(jié)課的核心概念。北師大的劉恩山教授認(rèn)為“核心概念是基于整個(gè)課標(biāo)某個(gè)主題的知識(shí)框架中概括總結(jié)出來的，強(qiáng)調(diào)概念之間的關(guān)聯(lián)與概念體系的結(jié)構(gòu)”。學(xué)生通過閱讀，總結(jié)出本節(jié)課的核心概念，正是閱讀教學(xué)法的意義所在。閱讀法注重學(xué)生閱讀結(jié)束后對(duì)教材的歸納總結(jié)，教師可以做引導(dǎo)和糾正，以及積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提有價(jià)值的問題甚至比解決問題更重要，而學(xué)生提問題，正是中國學(xué)生最薄弱的能力。學(xué)生閱讀時(shí)，往往會(huì)忽視教材中的“隱性知識(shí)”，比如“科學(xué)前沿”“科學(xué)家的故事”等，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神和科學(xué)方法有積極的意義。

二、利用數(shù)字媒體平臺(tái)，增加學(xué)生課外生物知識(shí)的閱讀

現(xiàn)代生物科學(xué)飛速發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)層出不窮，關(guān)注生物學(xué)前沿是必備的生物素養(yǎng)。然而教師的課堂時(shí)間非常有限，很難在短短的四十五分鐘內(nèi)兼顧書本知識(shí)和前沿資訊。當(dāng)代青少年屬于所謂的“數(shù)字原生代”，對(duì)數(shù)字媒體比如微信、微博、QQ等平臺(tái)有天然的親和力，教師可以組建班級(jí)生物學(xué)習(xí)群，平時(shí)收集生物前沿資訊，向?qū)W生推送。筆者就嘗試建立了班級(jí)生物學(xué)習(xí)微信群，既可以發(fā)布自己精心制作的教學(xué)資源，又可向?qū)W生推送前沿資訊，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間，比如在公交車上、睡覺前進(jìn)行輕松的閱讀，如此，提高了生物學(xué)習(xí)興趣，拓展了生物學(xué)科的視野。

三、提高高中生生物閱讀的整體水平

現(xiàn)代高中生物教學(xué)中必須要提高高中生課堂生物閱讀的整體水平。并不是每個(gè)高中生的生物知識(shí)閱讀水平都一樣，部分高中生的生物知識(shí)儲(chǔ)量很多，生物知識(shí)閱讀能力極強(qiáng)，有很高的閱讀自覺性。有的高中生的生物知識(shí)儲(chǔ)量較少，生物閱讀能力不強(qiáng)，而且還沒有閱讀自覺性。教師在生物教學(xué)過程中有很多的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的整體水平。例如：在人教版的生物教材用書中，存在很多的記憶性知識(shí)，針對(duì)這些知識(shí)必須要通過仔細(xì)閱讀才能加深在腦海中的記憶。我們可以把優(yōu)等生和學(xué)困生安排到一個(gè)生物閱讀小組內(nèi)。由生物知識(shí)水平高的學(xué)生為生物知識(shí)水平較低的學(xué)生講解問題，提高全體高中生的生物閱讀能力，從而達(dá)到提高高中生物教學(xué)水平的目的。

四、結(jié)語

高中生物學(xué)科對(duì)學(xué)生整個(gè)人生具有深遠(yuǎn)的意義，學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)可以提高人的思維理解能力。綜上所述，筆者認(rèn)為高中生物學(xué)科未來的創(chuàng)新策略有必要通過提高高中生生物閱讀能力來實(shí)現(xiàn)。

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編輯 郭小琴