張翠俠

摘 要：教師是知識的傳播者，在高考、中考的指揮棒下，努力地教授學生各科文化知識與應(yīng)試技能，教學中不自覺地會以學生成績的好壞去衡量學生、區(qū)分學生，從而出現(xiàn)偏愛“優(yōu)等生”、冷落“問題生”的現(xiàn)象。通過一個因偏愛“優(yōu)等生”而引起“問題生”不滿的沖突事件，揭示教育平等應(yīng)該是實實在在的，教育就應(yīng)該是公平公正的，教師對學生的愛應(yīng)該是一視同仁的，而不是厚此薄彼的、偏愛的。

關(guān)鍵詞：偏愛；厚此薄彼；教育平等；一視同仁；公平公正

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提出好多年了，但在高考、中考的指揮棒下，仍有根據(jù)學生分數(shù)的高低把學生分成三六九等的現(xiàn)象。本文通過一個因偏愛“優(yōu)等生”而引起“問題生”不滿的沖突事件的解決，倡導教育應(yīng)該是公平公正的，我們對待學生應(yīng)該一視同仁；我們不能再以成績的好壞去衡量學生的優(yōu)劣，應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展。

去年我在高二年級帶文（5）班地理課，班里有十來個藝體生，他們絕大部分不能踏實學習，上課時而看課外書，時而玩手機，時而小聲講話。他們當中有個叫張×的藝體生和其他的藝體生不同，他不但學習踏實而且地理成績特別好，他的地理還曾屢次考過班級第一名。在我以往所教的學生中，藝體生沒幾個好好學習的，所以，對藝體生我可能有點偏見，但這個張×卻令我刮目相看。我覺得他平時練體育挺辛苦的，并且還這么肯學習，真的很難得，所以對他印象很好。在平時的課堂上也會時而表揚他，并讓其他學生向他學習，誰知我對張×的褒獎卻引來了其他學生的不滿。

記得那是周五下午的地理課，我們在學地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響，我要找位同學來比較一下長江中下游平原與松嫩平原在衣食住行上的差別，我問學生誰愿意來回答。這時后面幾個成績不怎么好的男生起哄喊著“張×！張×！”，聽到大家的喊聲，張×也很配合，站起來順利地比較了二者的差別，我又表揚了他。誰知這時后面有位同學大聲喊道：“老師就喜歡張×，張×就是個寶，我們都是沒人看的草！”我一看，是學美術(shù)的王××！他這一喊，頓時我臉紅了，好像是我的私心被他一針見血地揭穿了。我當時惱羞成怒了，氣沖沖地對王××說道：“要想叫老師拿你當個寶也行，你好好學習呀，天天不好好學，還那么多意見，有本事你地理也考個第一呀？”說完，我還用白眼瞪了他一下。其他同學可能還想說什么，但都被我呵斥王××的那些話給憋回去了。王××聽了我的話后也不言語了，呆呆地坐了一堂課。

課堂中王××對我的發(fā)難似乎是被我的呵斥給擊斃了，但課后仔細想了想，才發(fā)現(xiàn)我對王××說的話是多么愚蠢。我開始反思自己：對于王××說的話我為何臉紅甚至惱羞成怒呢？原因是他說出了事實：我確實因張×的好學而對他有所偏愛。學生說出了我偏心的事實，而我又不能或又不愿坦誠地承認，便惱羞成怒了。是我自己“做賊心虛”，被人“指認”出來后，不但不承認，竟還遷怒于人，我真是太糊涂了。我不該完全以成績來看待學生。現(xiàn)在想起來都覺得慚愧，這是我的錯，我錯在把學生分成三六九等，錯在太在意學生的成績。其實哪個學生不想學好，不想考上名校呢？但因自身差異等的不同，他們不可能都成績優(yōu)異，即使成績不優(yōu)異，但并不代表以后沒前途。三百六十行，行行出狀元，他們也許就是其他各行的狀元。意識到這些，我再也不能讓其他各行的狀元在我的地理課上受冷落了。在第二天的地理課上，我首先為上節(jié)課的愚蠢行為向王××同學道歉，并坦誠地承認王××說的話是事實。我承認自己確實有點偏愛張×，那是因為欣賞張×的刻苦與努力。但也承認這種偏愛對其他學生不公平，以至于冷落了其他同學。我向?qū)W生保證以后會客觀地對待大家，盡量發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點，并做到一視同仁。在以后的課堂上我也確實是這么做的。我時而找王××他們聊天，用關(guān)愛去獲取他們的好感。我還抽時間給他們講一些學習地理的方法，并經(jīng)常表揚他們的點滴進步。對于張×等成績較好的同學我仍然要關(guān)心的，有時我會在提問其他同學后提問他們。就這樣幾乎所有的學生我都兼顧了，真正做到了平等地對待每個人。后來這個班的學習氣氛變得很濃厚，地理成績也有了很大的提高。

通過這件事情我深思了許多：

第一，作為教師，我們應(yīng)客觀地看待學生的成績，我們不能完全以成績衡量學生。素質(zhì)教育下，我們倡導學生全面發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異，注重培養(yǎng)優(yōu)等生和特長生。所以，一個現(xiàn)在成績不好但有特長的學生不一定就差，他們很可能就是以后的愛因斯坦。因此，我們的眼光不能只盯著學生的成績，我們應(yīng)關(guān)注學生的全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，培養(yǎng)各種各樣的對社會有用的人才。第二，我們不能死守著師道尊嚴而無視自己的錯誤。素質(zhì)教育下，師生在人格上是平等的，我們應(yīng)該尊重學生。學生有表達自己意見的權(quán)利，我們不能因為學生有不同的意見就訓斥學生，甚至打壓學生。師生應(yīng)互相尊重，我們不能老是要求學生尊重我們而忘記尊重學生。只有給予學生充分的肯定和重視，才能更有利于學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社，2011.

[2]張萬祥.這樣做，教師更幸福[M].華東師范大學出版社，2011-10.

[3]劉祥，劉恩樵.與優(yōu)秀教師同行[M].華東師范大學出版社，2008-07.

編輯 溫雪蓮