常宇春

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展從某種程度上透支了自然資源，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。漸漸地，資源短缺、環(huán)境惡化等問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了人類社會(huì)的健康發(fā)展，敲醒了人們沉浸于工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美夢(mèng)，讓人們重新意識(shí)到了保護(hù)自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在這一時(shí)代背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)滲透環(huán)保教育，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展觀念，為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。從深入挖掘化學(xué)教材中的環(huán)保資源、根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)做出環(huán)保指導(dǎo)、以身作則地強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)三個(gè)角度分析高中化學(xué)教師滲透環(huán)保教育的有效做法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)保教育；具體做法

如果說(shuō)現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題是什么，那么我想便是與人類生存與發(fā)展緊密相關(guān)的環(huán)保、資源問(wèn)題了。高中化學(xué)教師一直沉浸于理論灌輸教育與題海戰(zhàn)術(shù)之中，認(rèn)為學(xué)科教育的直接目的是要提升學(xué)生的應(yīng)試能力，保證學(xué)生可以在化學(xué)考試中取得優(yōu)異成績(jī)，以便在未來(lái)進(jìn)入理想的高等學(xué)府接受進(jìn)一步教育。然而，除了文化知識(shí)財(cái)富之外，高中化學(xué)教師還要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使其學(xué)會(huì)從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)看待人類社會(huì)的發(fā)展史。由此，我們需在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使其學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注時(shí)事，找出維持自然、生態(tài)與人類社會(huì)和諧發(fā)展的路徑，為我國(guó)的環(huán)保教育事業(yè)積累成功的有效經(jīng)驗(yàn)。

一、挖掘化學(xué)教材中的環(huán)保資源

化學(xué)是從人類社會(huì)發(fā)展起來(lái)的自然科學(xué)，本身便蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保資源。我們都知道，化學(xué)教材是實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的基本物質(zhì)載體，所以我們必須要深入挖掘化學(xué)教材中的環(huán)保資源，以隱性資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使其潛移默化地意識(shí)到環(huán)保的重要性，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

就如在人教版高中化學(xué)必修二教材中，編寫者專門以“資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)”這個(gè)課題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了保護(hù)資源與優(yōu)化資源配置的重要性。在本課教學(xué)中，我也充分利用了教材資源組織學(xué)生調(diào)查了我國(guó)近十年內(nèi)各個(gè)工業(yè)企業(yè)對(duì)化石燃料的利用率，以及清潔能源的開(kāi)發(fā)情況。為了豐富學(xué)生的調(diào)查結(jié)論，我為學(xué)生推薦了“中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒”網(wǎng)站，以便學(xué)生用來(lái)搜集具體數(shù)據(jù)。在調(diào)查中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)近些年來(lái)越來(lái)越看重清潔能源的開(kāi)發(fā)與利用率，逐步降低了煤炭、石油等污染性較強(qiáng)的化石燃料使用率，但是這些傳統(tǒng)能源依然是維持我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要能源。借此，筆者滲透了開(kāi)發(fā)新型清潔能源、多使用污染性較低的化石燃料，以及合理處理污染物等多個(gè)環(huán)保知識(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)做出環(huán)保指導(dǎo)

一個(gè)人的行為習(xí)慣直接反映了這個(gè)人的思想觀念，高中生是否形成了根深蒂固的環(huán)保意識(shí)，也會(huì)直接反映在他們的學(xué)習(xí)行為之中。我們必須要承認(rèn)的是，相比較空談一些大道理，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為因材施教、因時(shí)而異，可以起到更好的環(huán)保教育效果。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)引入環(huán)保思想，讓學(xué)生知道哪些行為違背了大自然的發(fā)展規(guī)律，從而自覺(jué)做出行為調(diào)整。

比方說(shuō)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們班有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視了實(shí)驗(yàn)廢棄物的環(huán)保處理問(wèn)題，要么直接往土壤中、實(shí)驗(yàn)臺(tái)水槽中排放一些對(duì)環(huán)境有較大污染性的廢棄物，要么存在浪費(fèi)化學(xué)藥品與物資的問(wèn)題，甚至還有一部分學(xué)生在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)一直開(kāi)著水龍頭，完全不懂水資源的可貴之處。于是，我認(rèn)真收集了本班學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中、生活中浪費(fèi)資源的真實(shí)問(wèn)題，嚴(yán)厲批評(píng)了這些不當(dāng)行為，希望學(xué)生可以在我的刺激下意識(shí)到個(gè)人問(wèn)題。

三、以身作則地強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)在教育理論學(xué)說(shuō)指出，教師是學(xué)生受教階段對(duì)學(xué)生影響最大的角色，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或積極、或消極的影響，而一位德高望重的教師也會(huì)成為學(xué)生自覺(jué)效仿與尊重的榜樣。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且也很難通過(guò)量性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。所以，為了深化高中生的環(huán)保意識(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源的形象，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用。

我一直都很清楚地知道自己對(duì)學(xué)生的具體影響，所以從來(lái)不浪費(fèi)資源，而且會(huì)自發(fā)維護(hù)自然環(huán)境。比如，當(dāng)我看到教室內(nèi)有人亂扔垃圾時(shí)，我會(huì)直接要求學(xué)生做好垃圾分類，將垃圾放到垃圾桶中，看到垃圾要隨手撿起。在整理自己的教學(xué)資料時(shí)，也會(huì)有意識(shí)地珍惜紙張；準(zhǔn)備一條小毛巾，減少洗手時(shí)對(duì)衛(wèi)生紙的使用量，等等。另外，我還盡量避免使用一次性物品，如一次性筷子、塑料袋等，希望學(xué)生可以在我的影響下懂得環(huán)保無(wú)小事、環(huán)保人人有責(zé)等問(wèn)題。

總而言之，環(huán)保問(wèn)題是我國(guó)實(shí)施經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問(wèn)題，也是社會(huì)各界人士十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)科教育之便滲透環(huán)保思想，根據(jù)學(xué)生行為與教師行為顯化實(shí)現(xiàn)環(huán)保的具體方法，讓高中生接受優(yōu)良的德育，優(yōu)化學(xué)生的道德認(rèn)知與行為習(xí)慣，使學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷姣.高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)施策略研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（5）：170-171.

[2]胡文飛.環(huán)保教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教研論叢，2016（7）：45.

編輯 溫雪蓮