石進鳳

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，以傳授知識為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)活動的需求，也不能滿足為新世紀培養(yǎng)具備創(chuàng)新力和實踐力的人才的需要。因此，現(xiàn)代的教學(xué)活動更加注重教學(xué)形式和手段的多樣化，注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。地理實踐活動就是新課程改革背景下地理教學(xué)的一次重要改革和進步。它是對傳統(tǒng)地理教學(xué)方式的補充與發(fā)展，是加深學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的理解，強化學(xué)生實踐力和學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。

關(guān)鍵詞：野外實踐活動；地理課堂；促進作用

地理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，野外實踐活動是進行地理學(xué)習(xí)和研究的重要方法。考察、實驗、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。野外實踐活動有助于提升學(xué)生的行動能力，更好地在真實的情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，增強社會責(zé)任。

野外實踐活動對地理課堂的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以傳授知識為主，強調(diào)教師“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，地理課堂是教師進行地理教學(xué)的主要陣地，大部分的教學(xué)任務(wù)是在課堂上完成的。學(xué)生缺乏主體認知，被動地接受知識，缺乏探知事物的激情，處于被動狀態(tài)。地理野外實踐活動有助于學(xué)生走出課堂，走出書本，通過自身所見所聞所感所思，將理論知識與實踐相結(jié)合，重新構(gòu)建課本知識，將被動接受的傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱透挥袀€性的學(xué)習(xí)。野外實踐活動能夠讓學(xué)生自己收集巖石標本，觀察地理事物，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。這就極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、加深對課堂知識的理解

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，課堂傳授的知識以間接知識為主，學(xué)生缺少直接認知。南宋詩人陸游在《冬夜讀書示子律》中告誡讀書人：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因而有效的地理教學(xué)就需要有效地運用課外實踐活動來獲得知識和材料。我們要適當(dāng)?shù)乩盟妬砑ぐl(fā)學(xué)生所想。而野外地理實踐活動正是有效地利用實物、實景來激發(fā)學(xué)生主動思考，通過提出問題、分析問題再到解決問題的過程，實現(xiàn)了課堂與生活、理論與實際的有機結(jié)合。課外實踐活動的最終目的是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課本知識的理解和掌握，從而真正做到理論與實際相結(jié)合。

學(xué)習(xí)完“地球表面形態(tài)”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生對地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)有了理論鋪墊，但卻缺乏直觀認知，如果把學(xué)生帶去野外觀察一下現(xiàn)實中的地貌并加以講解，學(xué)生對書本知識的理解就變得深刻。通過野外觀察，學(xué)生加深了對課堂知識的理解，也認識了大自然的神奇，深刻感悟到知識無處不在，生活處處是課堂。要想探知自然界的奧秘，不僅要認真學(xué)習(xí)書本理論知識，還要多走出去看看，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。

三、提高學(xué)生的觀察能力

英國布爾德說：“不愿看的人，比瞎子更看不見?！庇^察力決定一個人的命運。只有善于觀察的人，才會從中尋找奧秘。尤其是地理這門學(xué)科，是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，更需要敏銳的觀察力。近幾年的高考試題取材更貼近生活，以生活中的地理現(xiàn)象來研究人地協(xié)調(diào)觀，這就要求我們的學(xué)生要善于觀察，要有一雙敏銳的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，并用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。讓學(xué)生做生活中的有心人，首先要把學(xué)生帶到生活中去。現(xiàn)在很多學(xué)生都生活在城市，遠離了農(nóng)業(yè)活動，對于農(nóng)業(yè)活動中的一些措施及原理茫然不知。覆膜耕作是農(nóng)事中的常見現(xiàn)象，但放在課堂上學(xué)生就非常陌生，他們既不知道覆膜的作用，也不知道什么季節(jié)要覆膜。如果我們能把學(xué)生帶到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)覆膜的現(xiàn)象，自己提出為什么要這么做，再去尋求答案就不一樣了。在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

四、提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

地理學(xué)科素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐能力。地理本身就是一門研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，地理知識源于生活，這就要求我們學(xué)習(xí)地理知識的時候要融入生活中去。學(xué)生參與野外實踐活動是進行地理學(xué)習(xí)和研究的重要方法，野外實踐活動為學(xué)生提供了廣闊的天地。在野外學(xué)生可以展開對地理事物的觀察、野外調(diào)查、區(qū)位比較、區(qū)位綜合分析、地理實驗等，通過野外觀察、比較、分析、歸納、綜合，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、收集問題、整理問題、分析問題、回答問題的技能，從而探索知識的形成過程，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

野外實踐活動是進行地理學(xué)習(xí)和研究的重要方法，學(xué)生通過開展地理觀測、地理考察、地理實驗和地理專題研究等實踐活動，探究知識的來源。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，學(xué)生學(xué)會了科學(xué)研究的一般方法，從而提高了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和實踐能力。通過野外實踐活動，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，課堂與生活相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了學(xué)生對課堂知識的理解，提高了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

吳曉玲.注重課外實踐活動 促進高中地理教學(xué)[J].好家長，2016（30）.

編輯 郭小琴