劉平

目前，農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上仍然存在一些問題和困難。諸如：父母外出打工，學(xué)習(xí)上無人照管;英語學(xué)習(xí)缺少方法上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)自覺性;可供學(xué)習(xí)和使用的英語學(xué)習(xí)的資源相對較少，英語學(xué)習(xí)的環(huán)境基本沒有;學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和學(xué)習(xí)的主動性等。這些因素一直困擾著農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為一名在農(nóng)村學(xué)校長期任教的英語教師，結(jié)合我所教的學(xué)生的實(shí)際情況，我從教學(xué)實(shí)踐活動中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，探尋到一些讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的方法和策略，在這里跟大家作一些分享和交流。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，努力搭建學(xué)生主動“學(xué)英語”的平臺

在英語課堂上，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”要緊密地結(jié)合在一起，教師的“教”必須圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，并為學(xué)生的“學(xué)”提供必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

我記得剛剛走上工作崗位的時(shí)候，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有一定的理論知識作指導(dǎo)，因而在課堂上大部分時(shí)間都是我在教學(xué)生如何拼讀單詞，如何去找方法去記住一些重要的知識點(diǎn)以及重要的句子、句型等。盡管我在課堂上講得十分投入，富有激情，內(nèi)容也講得十分的清楚、透徹，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得十分乏味，昏昏欲睡。我意識到學(xué)生一旦在課堂上僅僅就是聽聽課，作作筆記，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的話，他們只是是扮演“聽眾”或“觀眾”的角色。老師一旦在課堂上不講課了，學(xué)生就會無所事事，他們就會在課堂上講話，搞小動作，甚至在課堂上做一些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。他們只是簡單地認(rèn)為老師的課已經(jīng)講完了，自己就可以玩耍了。

后來，經(jīng)過不斷摸索并結(jié)合參加教師培訓(xùn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，我采取了另外一種教學(xué)方式方法——把課堂還給學(xué)生。比如：針對每個(gè)單元的生詞的學(xué)習(xí)，我們可以先讓學(xué)生自己去拼讀，自己去預(yù)習(xí)，課堂上我們只需要找?guī)酌綍r(shí)讀音比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來帶著大家一起來朗讀單詞和識記單詞就可以了，這樣所有的學(xué)生就會認(rèn)為老師不教，自己都能拼讀并識記單詞，這樣他們就會有一種成就感，感覺英語學(xué)習(xí)其實(shí)也不是那么困難，而且還會獲得老師的表揚(yáng)和贊許，他們學(xué)習(xí)起來也覺得輕松愉悅。再如，對話的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以先大膽地朗讀，讓老師在學(xué)生朗讀的過程中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不好，或者不對的地方來加以糾正，這樣學(xué)生就會覺得老師十分關(guān)注他，對他所犯的一丁點(diǎn)錯(cuò)誤都很在心，他們在英語學(xué)習(xí)上就更加有勁了。在此基礎(chǔ)之上，英語對話的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生來組織并擔(dān)當(dāng)對話的表演者，讓他們一邊說英語，一邊進(jìn)行表演，學(xué)生學(xué)起英語對話也就覺得非常有趣，而且所學(xué)的東西是活的知識，能夠運(yùn)用于生活，這樣就可以讓學(xué)生達(dá)到加深對話的理解，記憶和運(yùn)用的目的。

二、英語教學(xué)要盡量貼近生活，激發(fā)起學(xué)生“學(xué)英語”的興趣

英語教學(xué)工作中必須注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)英語。

具體來講就是讓我的英語教學(xué)貼近生活，讓生活中的一些元素融入到英語學(xué)習(xí)中。比如：我在教“Whats this in English？”一課時(shí)，我會讓學(xué)生自己去找一些與本課有關(guān)的實(shí)物，如：鋼筆、尺子、夾克、地圖、茶杯等等。課堂上教單詞或者對話的時(shí)候我會讓學(xué)生拿著這些他們自己找來的東西來進(jìn)行對話或練習(xí)。這樣，他們就不會覺得英語課堂上學(xué)習(xí)單詞和對話枯燥乏味，因?yàn)槔蠋熥屗麄兎e極主動地參與了英語教學(xué)的課前和課中的活動，并讓他們體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂和英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方法還有很多，比如：制作PPT，讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)英語，觀看英語電影，聽英語笑話，英語故事以及英語歌曲等等。這些方法和措施也是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的，只不過我們要弄清楚哪種課堂適合選用哪種方法。

三、教師要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信，從而提升學(xué)生“學(xué)英語”的能力

英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是一個(gè)長期而艱辛的過程，決不能因?yàn)橐粋€(gè)知識點(diǎn)沒有掌握，一節(jié)課沒有聽懂，或者一次考試沒有考好，就責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的決心和信心。我們作為英語老師，一定要多從學(xué)生的心理角度去體會學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)的無助感和挫折感，并及時(shí)給他們提供幫助，只有這樣我們才能讓學(xué)生能順利地學(xué)習(xí)英語。

不久前我碰到一個(gè)問題學(xué)生，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)在外面打了一個(gè)周的工，父母又把他找回來讀書。我問他是否出于自愿想讀書，他說想。接下來我就和他談心，從心理上給他鼓勵(lì)，想讓他認(rèn)真學(xué)英語，他說行。但是我卻發(fā)現(xiàn)他的英語學(xué)習(xí)情況相當(dāng)糟糕，我剛教過的音標(biāo)馬上就讀不上來，他父親也在微信里跟我談到了這個(gè)問題。我就決定把音標(biāo)再給他教上幾遍。兩周之后，這個(gè)學(xué)生基本能按照音標(biāo)正確拼讀單詞。除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他在英語課堂上注意力更加集中，表現(xiàn)也更加積極了。

由此可見，我們在英語教學(xué)的過程中，為了能讓學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)英語，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，我們就要抓住他們身上的閃光的地方，及時(shí)給予鼓勵(lì)并施以援手，這樣才能讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅能充滿信心地學(xué)習(xí)，而且還能心情愉悅地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在英語教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，努力搭建學(xué)生主動“學(xué)英語”的平臺，教師的“教”要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開，充分發(fā)揮和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近生活，激發(fā)起學(xué)生“學(xué)英語”的興趣;教師要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，不斷提升學(xué)生“學(xué)英語”的能力。真正要讓學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，對老師來講也不是容易的事，這就需要我們老師扎實(shí)做好本職工作，不斷探索和研究英語教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷創(chuàng)新，才能找出好的方法和策略，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)英語，有效地提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。