鄭可旦

【摘 要】班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要影響。本文將對小學(xué)班主任在管理班級工作中所面臨的問題及解決對策展開相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理工作;問題及解決對策

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容非常多，一般分為八個方面：了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)良好的班集體、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫工作計劃和總結(jié)。小學(xué)班主任在開展各項工作時，可能會因?qū)W生身心發(fā)展的階段性及學(xué)生間的差異性等問題而無法正常進(jìn)行班級管理工作。因此，小學(xué)班主任應(yīng)及時分析和總結(jié)在班級管理中出現(xiàn)的問題，積極探索相應(yīng)解決對策，為以后班級管理工作的正常進(jìn)行打下堅實基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中存在的缺陷

（一）管理方式單一守舊

現(xiàn)階段小學(xué)班主任在班級管理的過程中，依舊按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行班級管理。例如：有的班主任通過自己對學(xué)生的觀察推選出班委，然后讓班委將未完成作業(yè)或上課搗亂的學(xué)生統(tǒng)計在冊，然后根據(jù)名單對學(xué)生進(jìn)行批評教育。這樣的管理方式不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還會影響學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，不利于和諧班集體的建立。

（二）了解和研究學(xué)生不夠全面

對學(xué)生全面了解和研究，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等基本情況，是順利開展班主任工作的前提條件，也是實施素質(zhì)教育的基本要求。班主任不僅要了解學(xué)生群體（班集體）的情況，還要對學(xué)生的個體進(jìn)行了解。但在教育過程中，所謂的“熊孩子”問題越來越嚴(yán)重，這不僅與學(xué)校教育有關(guān)，與家庭教育也有很大關(guān)系。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，容易因家庭教育的影響在學(xué)校暴露出很多的問題。

（三）落后的管理觀念

很多小學(xué)班主任為了樹立自己的威信，經(jīng)常呵斥或以班主任的身份命令學(xué)生服從自己，認(rèn)為這樣嚴(yán)格管理學(xué)生有利于提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生能夠服從管理而努力學(xué)習(xí)。但是，以這種方式管理班級會讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感。久而久之，學(xué)生就會有一種“面服心不服”的心理，不利于班主任管理工作的順利進(jìn)行，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）缺乏道德教育

德育教育是教育者有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者的政治意識、思想觀念、道德品質(zhì)等方面施加影響并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程。思想品德教育在小學(xué)教育中至關(guān)重要，班主任是學(xué)校德育教育工作的骨干力量之一，是學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是對一個班級全體學(xué)生的品德進(jìn)步負(fù)主要責(zé)任的教師。班主任既是聯(lián)絡(luò)各科教師對學(xué)生進(jìn)行教育的紐帶，又是溝通學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的橋梁。因此，可以說班主任是從縱橫兩個方面構(gòu)建德育的“立體網(wǎng)絡(luò)”的中堅力量。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育過程中，班主任教師更多的是注重管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律問題，在一定程度上忽略了學(xué)生的德育教育問題，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和文明行為習(xí)慣。

二、小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存問題的解決對策

（一）與時俱進(jìn)，創(chuàng)建科學(xué)的管理方式

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要與時俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的基本情況，創(chuàng)建科學(xué)的管理方式。新課程改革下的素質(zhì)教育要求教師建立“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)及班級管理過程中不可獨斷專行。小學(xué)班主任應(yīng)適當(dāng)“放權(quán)”，讓學(xué)生自主選定班委，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，還要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生建立深厚的師生情誼。班主任教師在班級管理中還應(yīng)做到不諷刺、不挖苦學(xué)生，應(yīng)了解和研究學(xué)生的心理變化，學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度去分析和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）全面了解和研究學(xué)生

小學(xué)班主任不僅要對學(xué)生群體全面了解，還要對學(xué)生個體進(jìn)行全面了解和研究。班主任要對本班的班級基本情況（人數(shù)、學(xué)生座次、男女比例等），班級特點，團(tuán)、隊、小組等正式群體的情況以及非正式群體的基本情況、活動特點等方面進(jìn)行一定的了解，還要對學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、思想品德以及體育衛(wèi)生和文體特長的方面進(jìn)行全面了解。加強與學(xué)生家長之間的溝通交流，充分利用現(xiàn)代交流平臺，激發(fā)家長的家教意識。

（三）轉(zhuǎn)變管理觀念

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，要摒棄傳統(tǒng)管理方式中的老舊思想，不過分要求或苛責(zé)學(xué)生。多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對班主任的管理“心服口服”，真真切切地感受班主任和藹可親的一面，從心底支持班主任的工作。班主任在進(jìn)行班級管理時，還要突出學(xué)生的主體地位，把班級還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識、合作探究和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠獨擋一面。

（四）加強學(xué)生的道德教育

班主任在進(jìn)行德育教育時，要以說服教育為主，以理服人，正面啟發(fā)引導(dǎo)和注重實際鍛煉的方法，絕不能采取壓服教育，搞強迫命令，以力服人的教育法。說服教育也是德育教育的基本方法，是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、樹立正確的觀念。說服教育的實質(zhì)在于“服”而非“說”。在進(jìn)行說服教育時要有針對性、有趣味性和教育意義，還要注意時機，真誠對待學(xué)生。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，不僅要注重對學(xué)生成績、紀(jì)律等方面的管理，還要全面了解學(xué)生的身心狀況，及時與家長進(jìn)行溝通交流，通過家校合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓小學(xué)生真正成為祖國的花朵、未來社會的接班人。

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