盛婷

【摘 要】我國當(dāng)代著名教育家朱永新曾說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。的確如此，21世紀需要終生學(xué)習(xí)能力的人，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力無疑就是讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力，為此，我以合肥市新家坡花園城學(xué)校的二、四、六年級學(xué)生為研究對象，訪問了二十名教師及家長，了解了該校課外閱讀的現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀較之前有了很大的改善，但也的確存在一些問題。本文試圖從社會、家庭、學(xué)生自我、教師、學(xué)校等方面分析產(chǎn)生問題的原因，并闡述了解決問題的建議，希望此文能給困惑中的教師、家長、學(xué)生提供新的理論依據(jù)，積極推進小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】兒童;課外閱讀;課外閱讀現(xiàn)狀

一、調(diào)查背景

古往今來，無數(shù)中外名人都在強調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發(fā)展。

二、研究對象

合肥市新加坡花園城學(xué)校二年級、四年級、六年級各50份，隨機訪談三到五年級20名家長與教師。

三、調(diào)查結(jié)果

與教師的談話中得知，教師、家長、學(xué)校對課外閱讀持支持態(tài)度較多，能做持之以恒地指導(dǎo)，但關(guān)心較少;家長對孩子的課外讀物提供得較多，但缺乏科學(xué)性、有計劃的指導(dǎo);學(xué)校對孩子的課外閱讀理論性的指導(dǎo)較多，缺乏實質(zhì)性地引導(dǎo)、檢查;學(xué)校、教師、家長之間的溝通、聯(lián)系不夠廣泛。

四、結(jié)果分析

（一）存在的問題

1.課外閱讀內(nèi)容方面：該校大部分學(xué)生對課外閱讀的認識情況較好，60.8%的學(xué)生不僅對課外閱讀感興趣，且有明確的讀書目的，明白課外閱讀的作用，但是閱讀的內(nèi)容比較單一，同學(xué)們有一種隨大流的心理傾向，別人讀什么，他讀什么。

2.課外讀物的來源方面：58%的學(xué)生是自己購買，而向同學(xué)和圖書館借閱的比例較少，這也局限了課外讀物的資源，課外讀物來源的匱乏也束縛了學(xué)生的課外閱讀的種類、閱讀量等。

3.讀書的習(xí)慣方面：學(xué)生的閱讀方式比較單一，以精讀為主，有近一半的學(xué)生沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，看書時走馬觀花、浮光掠影。雖然他們有固定的時間，卻多是在一種無指導(dǎo)、無計劃的情況下進行課外閱讀的。有的同學(xué)看書純屬是為了調(diào)劑枯燥的學(xué)習(xí)生活。

（二）問題產(chǎn)生的原因分析

1.社會方面：

（1）小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物，一方面是分數(shù)定天下，家長、老師給學(xué)生塞滿了練習(xí)冊、作文書，使得優(yōu)秀讀物難走進學(xué)生生活;另一方面是因為家長非科學(xué)性地指導(dǎo)，教師少指導(dǎo)，使得孩子們選擇讀物時，光憑自己的興趣，選擇了大量的文字少、畫面多的卡通漫畫類讀物。

（2）合肥這樣的中小型城市，對閱讀方面的投資較少。雖分布了許多小型書店以及幾家較大型圖書館，但并沒有為兒童設(shè)有特別的照顧政策，圖書館讀物比較陳舊，沒有專門的兒童圖書室供孩子選擇。分布比較集中，公交車站、火車站沒有免費提供閱讀的讀物，整個城市沒有形成一種閱讀的習(xí)慣。

2.學(xué)校方面：

（1）學(xué)校龐大的教育課程體系以及相對較低的教學(xué)效率遏制了學(xué)生的課外閱讀，只是強調(diào)課外閱讀，并沒有真正落實。以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美;以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。

（2）現(xiàn)在政府都投資修建圖書館，但是學(xué)校相關(guān)的專業(yè)管理人員沒有配備到位，通常由學(xué)校任課老師擔(dān)任，任課老師要上課，自然學(xué)生的借閱時間就少了。

3.教師方面：

（1）不正確的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，造成消極影響：有些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞佳句的積累，指向為寫作服務(wù)，在布置學(xué)生進行課外閱讀的同時，總是伴隨著抄寫好詞好句。有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查就胡亂地抄寫幾個詞語、句子，文章卻沒讀。給學(xué)生的心理壓力挫傷了孩子的閱讀興趣。

（2）沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系：雖然個別教師意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，沒有形成一套完整的體系，沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。

4.家庭方面：

少部分家長認為，課外閱讀是對學(xué)習(xí)無益的事情。雖然大多數(shù)家長對課外閱讀是支持的，卻因為社會的生存壓力較大，忙于工作，無暇顧及子女，只是讓孩子自己選擇。即使家長利用閑暇的時間給孩子買書，卻不知道買什么類型的書，適合自己的小孩。

（三）建議

1.給教師的建議：

（1）讓自身成為學(xué)生的榜樣，一支高素質(zhì)的教師隊伍本身對于學(xué)生就是無形的力量。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃：選擇合適的閱讀書目，制定閱讀計劃可以幫助學(xué)生明確自己在不同階段要完成的閱讀任務(wù)，督促學(xué)生合理地進行課外閱讀。

2.給學(xué)校的建議：

開放并擴大學(xué)校圖書館，配備專門的管理人員，保證書源的豐富和圖書館制度的健全，使學(xué)生的借書閱讀落到實處。

3.給家長的建議：

家庭教育是學(xué)校教育十分重要的輔助補充部分。同理，引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，家庭的配合也同樣重要。唯如此，家庭教育才能主動配合學(xué)校，把良好的閱讀氛圍擴散開去，延續(xù)下去。

首先，家長應(yīng)想方設(shè)法為孩子提供讀物，根據(jù)老師推薦的書目，讓孩子到書店選購自己喜歡的書，還可以讓孩子訂閱一兩種優(yōu)秀期刊，或到圖書館借閱一些圖書。因為如果沒有“書”，課外閱讀也就是無米之炊。其次，在家里創(chuàng)設(shè)安靜的讀書環(huán)境。

總而言之，兒童課外閱讀仍需要多方面的關(guān)注，只有社會給予更多的關(guān)注，家庭、學(xué)校、教師形成教育合力，我們的課外閱讀之路才會越走越遠，祖國的花朵會因為經(jīng)典名著的澆灌越開越艷。

【參考文獻】

[1]盧蕓.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008

[2]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001（7）