林雅真

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！甭鋵嵳n程標準，提高學(xué)生語文素養(yǎng)成為一個語文老師的首要任務(wù)。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果，以異常絢麗的姿態(tài)，登上了教學(xué)舞臺，旋即產(chǎn)生了一種嶄新的教學(xué)形態(tài)。在小學(xué)低段語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可使學(xué)生手、眼、耳、口并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感、喚起學(xué)生的“情緒”，使學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、巧用多媒體讓學(xué)生輕松識字

部編教材低段語文的主要任務(wù)之一就是識字，寫字。對于大量的識字任務(wù)，如果單純地進行拼拼讀讀、抄抄寫寫，顯然是單調(diào)而又容易回生的?！墩n標》在“實施建議”中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地使用多媒體技術(shù)，設(shè)計各種各樣的識字情境，引導(dǎo)學(xué)生認生字，用生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，從而提高學(xué)生的識字能力。如：教學(xué)部編教材一年級上冊的《天地人》時教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計一個賽場，藍藍的天，綠綠的草地，中間坐滿了人，“天、地、人”三個字分別出現(xiàn)在相應(yīng)的地方，使學(xué)生能夠理解這三個字的意思，還用動畫的形式把中間的人字轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢稳伺浴睆亩觥澳?、我、他”三個字，同時讓學(xué)生在這個情景中運用這些字練習(xí)說話，這樣學(xué)生既理解了字的意思，還區(qū)分了“他、地”兩個字。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、能動能變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，把枯燥無味的漢字變活了，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、巧用多媒體擴展學(xué)生的思維

小學(xué)生思維是以具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。低段的小學(xué)生思維主要是具體形象思維，他們在思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整想象。而多媒體技術(shù)以直觀、動態(tài)和演示效果，能刺激學(xué)生的感官，開啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提升學(xué)生的思維能力。如：教學(xué)一年上冊《四季》時，可以播放春天生機盎然及草芽發(fā)芽的視頻讓學(xué)生清晰地看到草芽生長的過程，這時教師不失時機地引導(dǎo)：“除了小草是春天外，誰也是春天呢？”學(xué)生的思路就會打開，各種各樣的表達油然而生。再比如教學(xué)一年級下冊《小壁虎借尾巴》時播放小壁虎向小魚、老牛、燕子、借尾巴的過程視頻，通過動畫讓學(xué)生了解到小魚是怎樣用尾巴撥水的，老牛是怎樣甩尾巴趕蠅子，燕子怎樣用尾巴掌握方向，準確理解“撥”“甩”“掌握”的含義，接著讓學(xué)生思考小壁虎還會向誰結(jié)尾，結(jié)果會怎樣，這時可以適時的播放《動物世界》中《奇妙的尾巴》的視頻，學(xué)生的思維就會一次次被激活，開啟了心智，學(xué)生的形象思維和抽象思維協(xié)同一致，提升學(xué)生的思維水平，提高教學(xué)效果。

三、巧用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的朗讀

小學(xué)語文課程標準明確要求，小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這就要求學(xué)生的朗讀不僅要讀正確，還要有感情，這就涉及到小學(xué)生對文章情感的領(lǐng)悟，教學(xué)中有一定的難度。在實踐中，如能巧用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感，往往能取得意想不到的效果。如：在二年級下冊《小柳樹和小棗樹》進行朗讀訓(xùn)練時，學(xué)生通過看視頻，看到小柳樹高傲地對小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”畫面定格在小柳樹高傲的表情上，學(xué)生通過這樣的畫面自然而然的讀出小柳樹那驕傲的語氣。后面的畫面又定格在小柳樹低頭慚愧的神態(tài)上，通過畫面前后的對比，學(xué)生的情感也發(fā)生了變化，朗讀時能讀出不同的語氣，從而達到正確把握文章感情變化的效果。同時，多媒體技術(shù)不僅可以在課堂上運用更可以用在課外，如：在低年段進行課文教學(xué)時不僅可以在課堂上播放課文錄音幫助學(xué)生讀準字音，還可以在微信的家長群里播放課文的音頻讓學(xué)生反復(fù)聆聽，更可以讓學(xué)生在微信群里展示自己的朗讀。這樣既給了學(xué)生展示自己的機會，又通過微信對學(xué)生起到督促的作用，可謂一舉兩得。

四、巧用多媒體讓學(xué)生樂于表達

表達能力是一個人智慧、知識、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在使用多媒體課件的課堂上，學(xué)生的思維和注意力始終處于興奮狀態(tài)，且能抓住事物的特點，從而“有話可說”“有話想說”。有的多媒體課件在展示豐富內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了相關(guān)的優(yōu)美形象的范文。學(xué)生在聆聽范文時，可以領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象性，受到潛移默化的影響，充分有助于學(xué)生表達能力的提高。

多媒體技術(shù)以其內(nèi)容豐富、形式活潑、操作簡便等特點，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但在使用過程中我們還應(yīng)注意以下三點：1.多媒體的使用要與教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，避免資源浪費。2.不要運用過濫，喧賓奪主，而忽略了學(xué)生掌握知識的主體性和整體性。3.注意使用多媒體和教學(xué)重難點的解決一致，否則影響教學(xué)效果?？傊谛W(xué)低年級的語文教學(xué)中，適時精心設(shè)計、實施多媒體技術(shù)，可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、生動的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效地促進小學(xué)生感知認識與抽象思維的有機結(jié)合，情感品質(zhì)和意志品質(zhì)的和諧發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。