張會

【摘 要】將信息技術(shù)手段用于輔助高中化學的實驗教學，有利于充分發(fā)揮虛擬實驗的優(yōu)勢，能彌補傳統(tǒng)實驗的不足;突破實驗重點難點，提高實驗教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學;實驗教學;信息技術(shù)

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。在高中化學教學中，實驗教學的開展，一方面有利于加強學生對化學基礎(chǔ)知識的認知和理解，提高學生的化學學習效率;另一方面，有利于培養(yǎng)學生的實踐探究能力，培養(yǎng)學生的科學意識，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的化學實驗?zāi)Ｊ较?，一些微觀、危險的化學實驗難以開展。信息技術(shù)手段在高中化學實驗教學中的運用，能夠巧妙彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足，例如：針對一些微觀的探索，通過信息技術(shù)手段，能讓微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力;而對于一些比較危險的化學實驗，信息技術(shù)則可以安全地再現(xiàn)實驗過程、現(xiàn)象及結(jié)果。因此，在信息技術(shù)背景下，高中化學教師要科學運用信息技術(shù)手段輔助化學實驗，提高實驗教學的效果。

一、高中化學實驗教學中信息技術(shù)手段運用的優(yōu)勢

1.充分發(fā)揮虛擬實驗優(yōu)勢，有效彌補傳統(tǒng)實驗的不足

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。在高中化學實驗教學中，傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，容易受時間、空間的影響，導致一些重要的化學實驗難以有效開展。同時，高中階段課時緊張，導致部分實驗教學難以開展。在此背景下，借助信息技術(shù)手段開展虛擬實驗，能夠彌補傳統(tǒng)實驗的不足。首先，信息技術(shù)手段開展虛擬實驗，可節(jié)省教師實驗準備的時間，提高實驗效率;其次，在虛擬實驗?zāi)Ｊ较拢恍└叨任ｋU的實驗可以得到有效展示，如：有毒、有害，有損師生健康、對環(huán)境產(chǎn)生污染的實驗，都可以通過虛擬的實驗進行。可以說，在高中化學實驗中，虛擬實驗的開展，是彌補傳統(tǒng)實驗不足的有效途徑。

2.突破重點難點，提高實驗效率

借助信息技術(shù)手段開展高中化學虛擬實驗，可以打破課本教材上所列化學實驗的限制。在課堂教學中，教師可巧妙地借助信息技術(shù)輔助進行實驗，將一些富有趣味性的實驗導入課堂、輔助重點難點知識的講解，有利于加深學生對化學知識的理解，提高學生的學習效果。例如：高中化學中微觀現(xiàn)象的講解，如晶體的結(jié)構(gòu)、原理的結(jié)合過程，通過語言描述難以達到理想的教學效果。高中化學教師就可以通過多媒體輔助教學手段，直觀地展現(xiàn)微觀的現(xiàn)象，讓學生通過圖片、視頻與課本文字相結(jié)合的模式，理解文本內(nèi)容，加深對化學知識的理解，突破了教學的重點難點。

3.視頻資源共享，提高復習效率

高三復習時常常出現(xiàn)這些情況：高中化學實驗較多，一些以往做過的實驗，學生已然忘記;一些實驗的細節(jié)，以前可能沒有注意等等。高三復習時間有限，做過的實驗不可能全都重做一遍，如果能把化學實驗錄像播放給學生看，他們就可以在回顧舊知識之中發(fā)現(xiàn)新知識。用分析書上實驗報告的方法復習實驗，基本上都是在進行理性分析，缺少直觀感受，耗時不少，效果不佳。對實驗細節(jié)的感悟，觀看實驗視頻比看書效果要好，能節(jié)省復習實驗的時間，對于擴大復習容量、提高復習質(zhì)量很有幫助。

二、高中化學實驗教學中信息技術(shù)手段運用的對策

綜合以上分析可見，在高中化學的實驗教學中科學整合信息技術(shù)手段，是彌補傳統(tǒng)實驗不足、突破實驗重點和難點、提高學習效率的關(guān)鍵。那么，在實際的化學實驗教學中，教師該怎樣巧妙地整合信息技術(shù)手段模擬實驗教學呢？

1.多種手段并用，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。信息技術(shù)在高中實驗教學中的應(yīng)用中，存在著多種手段，比如：化學實驗視頻播放、演示實驗的投影展示等等，這些都能夠使得傳統(tǒng)枯燥的化學實驗課堂變的更加生動形象，能夠更好地為學生所接受。多媒體實驗視頻中包括了視頻、音頻、圖像等，具有圖文并茂的特征，很容易受到學生的喜愛，通過化學多媒體視頻，能夠?qū)瘜W實驗中各類現(xiàn)象、原理進行生動的展示。比如：在視頻中展示氯酸鉀加入糖塊生成具有魔幻色彩的煙火及鎂在干冰塊間燃燒等試驗，是為學生所喜聞樂見的，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。此外，在化學教學中，教師還可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，借助趣味視頻資源等吸引學生的注意力，增強課堂教學趣味性，促進良好化學教學效果的實現(xiàn)。

2.構(gòu)建仿真實驗平臺，培養(yǎng)學生實踐能力

當前信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為構(gòu)造一個師生學習、交流以及研究的仿真化學實驗平臺提供了可能。在仿真化學實驗平臺中，學生能夠?qū)Ω咧谢瘜W中各種化學反應(yīng)以及操作方法進行模擬，為學生提供了逼真的仿真實驗環(huán)境。此外，計算機平臺有著強大的交互功能，能使得原本枯燥乏味的實驗課堂變的生動有趣，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的參與度。在仿真實驗平臺中，學生只需要通過鼠標和鍵盤便可以實現(xiàn)對儀器的搭建和藥品的添加，輕松完成化學實驗;可明顯降低傳統(tǒng)實驗教學中的恐懼心理，極大地激發(fā)參與學習的興趣，在這種情況下，他們便能夠積極主動參與到化學實驗中，而不必擔心實驗過程中錯誤操作帶來的安全性問題。而且虛擬實驗不必考慮藥品、儀器的成本問題，可以多次進行實驗，能夠顯著提升學生在化學實驗學習中動手能力。

綜上所述，實驗作為高中化學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力，提高高中化學教學效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，難以滿足現(xiàn)代教育對實驗的需求。將信息技術(shù)手段用于輔助高中化學實驗教學，是彌補傳統(tǒng)實驗不足，提高實驗教學效果的有效途徑。因此，高中化學教師要科學整合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，模擬化學實驗，構(gòu)建仿真實驗平臺，全面提高實驗教學效果。

【參考文獻】

[1]何海.信息技術(shù)與高中化學實驗教學整合的實踐研究[D].東北師范大學，2011