劉淑芬

多年來(lái)，我們對(duì)教育對(duì)象存在著所謂的“被動(dòng)假設(shè)”，即認(rèn)為教育對(duì)象是被動(dòng)的，他們的頭腦在未學(xué)習(xí)之前是一片空白。卻很少想到過(guò)學(xué)生自身有一種先天自然的結(jié)構(gòu)可以支持他們的學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)就是，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是不考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的“就范式”“維持性”的教育教學(xué)。顯然，認(rèn)識(shí)學(xué)生自身的這種先天結(jié)構(gòu)，是我們教育教學(xué)策略的基礎(chǔ)。對(duì)于如此基本的問(wèn)題，如果僅僅是依靠理念的傳遞，似乎很難進(jìn)入認(rèn)知深處，我們應(yīng)該打破應(yīng)試教育的常規(guī)，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生回歸到自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)天性中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要利用各種手段激發(fā)學(xué)生的自然學(xué)習(xí)天性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源問(wèn)題。

1.建立良好的師生關(guān)系。只有學(xué)生喜歡任課老師，喜歡你上的課，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。

2.注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性。上好啟始課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)先聲奪人，能起到誘發(fā)興趣、集中注意的作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)讀方法靈活多樣。例如：講《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，故事情節(jié)概括為四個(gè)部分：盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒。如果這四部分都按一問(wèn)一答、一讀一議的傳統(tǒng)形式全程進(jìn)行，勢(shì)必使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥無(wú)味。而老師應(yīng)在第二部分時(shí)，改變一下方法，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦稱(chēng)贊于勒的語(yǔ)句并大聲讀出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。教第三部分時(shí)，讓善于朗讀的兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演（一個(gè)扮演父親，一個(gè)扮演母親），來(lái)朗讀父母遇見(jiàn)窮于勒時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，從而更深刻地體會(huì)菲利普夫婦的形象。教第四部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，分組暢談如果菲利普一家在船上遇見(jiàn)的是一個(gè)百萬(wàn)富翁的于勒將會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒。

3.多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們從心理上獲得成功的滿(mǎn)足。例如：在提問(wèn)題和講作業(yè)時(shí)，要因人而異，要與被提問(wèn)者的水平相適應(yīng)。這樣，使每一位學(xué)生都有可能取得成功，感受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，感受到成功的愉悅，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的天性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

只有會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能不斷地充實(shí)自己，跟上時(shí)代的前進(jìn)腳步。所以，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，是未來(lái)人才的重要素質(zhì)。

課堂教學(xué)是“生本”教育的主渠道。充分利用課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。所以，要利用課堂教學(xué)這一主渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，就要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破那種老師講、學(xué)生聽(tīng)，或是以教師活動(dòng)為主，以學(xué)生活動(dòng)為次的傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，采用以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生積極自學(xué)為主的教學(xué)形式。教師尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，不僅使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)中的主人。

語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生老師從教改實(shí)踐中總結(jié)的定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)“六步教學(xué)”結(jié)構(gòu)，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)或?qū)W生運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立自學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)是：（1）充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程完全體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主，自能讀書(shū)為主;（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師重在引導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法。它的優(yōu)點(diǎn)是：使學(xué)生“會(huì)學(xué)語(yǔ)文”，逐步提高自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化語(yǔ)文課外活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文“生本”教育的重要渠道。特點(diǎn)是：自由性強(qiáng)、伸縮性廣、靈活性大。它是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自愿參加的活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選擇;它不完全受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制;它比課堂教學(xué)更加多種多樣，豐富多彩。

實(shí)踐證明，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)有利于解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣泛性和課堂教學(xué)的狹隘性的矛盾;有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合;有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí);有利于發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，不拘一格地培養(yǎng)人才。

總而言之，作為21世紀(jì)的語(yǔ)文教育工作者，不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所束縛，一旦被應(yīng)試教育所束縛就等于束縛了自己的教育思想，束縛了自己的教育方法，也束縛了學(xué)生的發(fā)展、提高。我們應(yīng)該放開(kāi)雙手，打破常規(guī)，優(yōu)化課堂，讓素質(zhì)教育真正突破應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生在知識(shí)的殿堂中展開(kāi)自己隱形的翅膀自由地飛翔。