周啟凌

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在傳統(tǒng)的單純接受式課堂，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展。開放、創(chuàng)新是課堂的靈魂，課程改革的核心任務(wù)就是建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系。而課堂要想活起來，必須讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。

一、心動——開啟童心童趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)

興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，在多個(gè)情境中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會在不知不覺中一次又一次“入境”，一次又一次心動。

1.新課開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生耳目一新。如學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課，在播放“春天的景色”片段，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞山清水秀、鳥語花香的美景后，教師引導(dǎo)：“多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，它們在說些什么？快打開書讀讀吧！”孩子們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多種，如《綠色的金魚》可以用對話情境導(dǎo)入;《快樂的小青蛙》可以讓學(xué)生看著課題，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。運(yùn)用好情境教學(xué)，巧妙地牽動一顆顆童心，課堂就能活起來。

2.課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學(xué)生始終保持“心動”狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《樹葉》一課，為了讓學(xué)生的識字能力再一次被調(diào)動起來，我出示自己摘樹葉的照片問：“同學(xué)們，你們也想摘一朵漂亮的樹葉嗎？”孩子們異口同聲回答：“想！”我順勢引導(dǎo)：“那就快快開動腦筋記住這些樹葉上的字吧！”

孩子們或者獨(dú)立探索，或者合作記憶，臉上洋溢著勝利的微笑。只有孩子們一次次心動，內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)出精彩的火花。

二、行動——全方位參與，全員參與

新課程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機(jī)勃勃，充滿活力。在學(xué)習(xí)《（司馬光》一課時(shí)，我就讓學(xué)生小組合作，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動口的機(jī)會多了，他們的回答更有個(gè)性，更完整了。

為了讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動起來，在課堂上，就不能忽視學(xué)習(xí)能力稍差的“弱勢群體”。為了讓他們動起來，必須創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些顯而易見、較為容易的問題，及時(shí)鼓勵他們，讓他們也體驗(yàn)成功的樂趣。

三、互動——放飛孩子的心靈， 讓他們在自主合作中探究

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長、積極互動的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。

自主，就是主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如在識字課上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用編順口溜等多種方法。再如學(xué)習(xí)《自己去吧》一課，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，無論是小猴、小鴨，還是小鷹，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，真正實(shí)現(xiàn)了生生互動，張揚(yáng)個(gè)性，展示特色。

在教學(xué)中，可以選擇學(xué)生感興趣又有爭議的部分展開合作。如教學(xué)《金色的房子（一）》，對于小姑娘為什么不讓小羊、小鳥和小猴到她家去玩兒，學(xué)生爭論不休。我就組織學(xué)生展開小組討論，在相互補(bǔ)充、合作交流中，問題迎刃而解。又如學(xué)習(xí)《秋天的顏色》一課， 每個(gè)小組商討好自己的展示方式，有的小組聲情并茂地朗讀表演，有的小組畫出了風(fēng)格不同的畫，個(gè)別小組還展示了課外查找的秋天風(fēng)景圖等。

合作，不僅指生生之間，也有師生，學(xué)生與家長，學(xué)生與一切人之間通過分工、交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，學(xué)會與他人合作、與他人共同生活是非常重要的能力。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會的需要。

讓我們帶著激情走進(jìn)課堂，在漫長的教學(xué)路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究;讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間;讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色！