陳珊

課堂提問不僅是啟發(fā)式教學(xué)的一種手段，更是教學(xué)反饋的方式之一。教師精心預(yù)設(shè)提問能有效促進(jìn)師生、生生之間的教學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、精讀教材，準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

教師應(yīng)細(xì)讀教材，深入思考教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，在恰好的時(shí)機(jī)提問，讓學(xué)生提有所思，問有所得。教師提出問題后，應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，在多數(shù)學(xué)生“躍躍欲試”時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生回答。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，對(duì)于一時(shí)答不出來的學(xué)生，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)。

二、巧妙提問，促進(jìn)師生情感互動(dòng)

有效的課堂提問能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)師生之間、生生之間情感互動(dòng)。因此教師應(yīng)掌握提問的技巧，設(shè)置有意義、有價(jià)值的提問，讓學(xué)生在疑問中思考，在思考中學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）找尋提問的最佳切入點(diǎn)

1.圍繞興趣點(diǎn)提問

一切知識(shí)的成效都是以興趣為先決條件。教師要設(shè)計(jì)新穎有趣、能刺激學(xué)生好奇心和求知欲的問題。如教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)軍訓(xùn)的場(chǎng)景，向?qū)W生提問：“你們能用自己的方式描述小明在隊(duì)伍中的具體位置嗎？”由于呈現(xiàn)的是學(xué)生感興趣的情境，有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.找準(zhǔn)重難點(diǎn)提問

一節(jié)課成功與否，主要看有沒有突破重難點(diǎn)。如能針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)精心提問，學(xué)生就能在問題的引領(lǐng)下積極思考，自主探索，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和方法。如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》時(shí)，我先出示幾組圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法得出圖形的面積，然后提問：“每排擺的面積單位的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？擺的排數(shù)與寬有怎樣的關(guān)系？總個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方形的面積又有怎樣的關(guān)系？”提問突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，自主探索面積計(jì)算公式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.尋求疑惑點(diǎn)提問

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代對(duì)人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在求同思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)和重視求異思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，從不同的方向自由探索，尋求解決問題的方法。這就意味著教師應(yīng)充分利用學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)提問，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法尋找解決問題的方式。如教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，教師出示三根小棒，問：“這三根小棒能組成一個(gè)三角形嗎？”然后換掉其中一根小棒，使其中兩根之和不大于第三根木棒的長(zhǎng)度，問：“它們能構(gòu)成三角形嗎？”這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能構(gòu)成三角形，便順勢(shì)而問：“為什么有些能構(gòu)成三角形，有些卻不能？”如此導(dǎo)入提問，能促使學(xué)生積極思考，探其究竟。

（二）把控好課堂提問的尺度

教師要注意提問的“密度”，滿堂問與滿堂灌其本質(zhì)上是一致的，實(shí)質(zhì)上就是機(jī)械搬運(yùn)知識(shí)的過程，嚴(yán)重束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展，壓抑學(xué)生思維發(fā)展。同時(shí)，也要注意問題的難度和深度。可以采取化整為零、化難為易的方法，把復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)成有層次、有梯度的問題。讓學(xué)生需要?jiǎng)右环X筋才能做出來。問題過于簡(jiǎn)單，不能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;難度過大，學(xué)生難免喪失信心，降低興趣。我們提倡從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，善于尋找學(xué)生“認(rèn)知區(qū)”和“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，通過深題淺問、淺題深問、一題多問等方式，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的形成，培養(yǎng)師生、生生之間情感和諧發(fā)展。

（三）注重兼顧全體學(xué)生

現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，因此，教師的提問要兼顧全體學(xué)生。部分教師怕出現(xiàn)冷場(chǎng)，耽擱時(shí)間，于是總是向少數(shù)學(xué)生提問。長(zhǎng)此以往，多數(shù)同學(xué)會(huì)覺得提問與己無關(guān)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有層次性，如重難點(diǎn)的問題，多問優(yōu)等生;鍛煉性的問題，針對(duì)中層生;鼓勵(lì)性提問，照顧學(xué)困生?？傊n堂提問要讓每個(gè)學(xué)生受啟迪，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂。

課堂提問既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師應(yīng)做到心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，不斷優(yōu)化課堂提問，真正發(fā)揮其靈活性和有效性。