車哲敏

摘 要：近些年來，隨著教學改革工作逐漸深入，現(xiàn)今我國教育部門對于師范教學的重視程度逐漸加強。美術(shù)教學是師范教學中相當重要的組成部分，基于此當下師范教學管理部門應當充分認識到審美教育在師范美術(shù)教學中的重要性，要投入精力將審美教育研究透徹并且將之推廣至師范美術(shù)教學中去。文章結(jié)合實際，分析審美教育在師范美術(shù)教學中的應用。

關鍵詞：審美教育;師范院校;美術(shù)教學

所謂審美教育指的是培養(yǎng)人擁有對藝術(shù)、社會、自然審美觀。美術(shù)是一門典型的藝術(shù)分類，在當下的師范美術(shù)教學中，美術(shù)教師們應當要充分認識到審美教育的重要性，要通過審美教育讓師范生們的審美觀點和審美情趣得到有效提升。然而當下許多師范美術(shù)教師們并沒有審美教育的意識，他們所采用的美術(shù)教學方式存在著一定的問題。因此，這些教師們應當投入精力去進行美術(shù)教學改革，將審美教育的思想融入自身的美術(shù)教學中去，進而使美術(shù)教學的質(zhì)量得到大幅度的加強。

一、當下師范美術(shù)教學中存在著的問題

雖然審美教育的理念已經(jīng)開始在師范中流行，但是依舊有許多師范院校教師們在落實美術(shù)教育的時候存在著諸多的問題。下面列舉當下師范美術(shù)教學中存在著的問題：

（一）美術(shù)教學方式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)今許多師范美術(shù)教師們認為自身所采用的美術(shù)教學方式是經(jīng)過無數(shù)教學前輩驗證的，因此，這種教學方式最能夠讓現(xiàn)下師范生們的美術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到加強。然而，在當前的時代，社會對師范美術(shù)專業(yè)學生們的要求逐漸加強。這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式并不能讓師范院校美術(shù)專業(yè)學生們的能力契合時代發(fā)展的需求。此外，這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式以理論教學為主，實踐教學為輔，將學生們置于課堂被動吸收美術(shù)知識。這種教學方式并沒有讓學生們的學習主動性調(diào)動起來，長期以往他們的學習積極性自然會大幅度下降，他們的美術(shù)能力也會在一定程度上削弱。

（二）教師們對于審美教育的理解不夠

現(xiàn)下許多師范美術(shù)教師們已經(jīng)認識到了審美教育的重要性，也采用的一些措施去推廣和應用審美教育。但是審美教育并沒有取得應用的教學效果，究其原因就是因為這些美術(shù)教師們對于審美教育的理解程度并不高。在具體的教學過程中，這些教師們往往使用理論教學的形式給學生們進行美學講述，這種教學方式并沒有脫離傳統(tǒng)教學方式的范疇，學生們的學習積極性沒有得到有效的加強，他們的審美能力自然無法得到提升。此外，一些教師們自身的審美缺陷也是導致審美教育難以取得效果的因素之一?；诖?，當下我國師范美術(shù)教師們應當重視對于審美教育的理解。

二、審美教育在師范教學中的重要作用分析

現(xiàn)下師范美術(shù)教師們想要將審美教育充分融入到美術(shù)教學中去，就應當對審美教育有著充分的理解，只有這樣學生們的審美能力才會得到加強，他們的美術(shù)水平才會得到有效的提升。下面列舉審美教育在師范教學中的重要作用：

（一）可以讓學生們的文化素養(yǎng)得到加強

之所以在師范美術(shù)教學中培養(yǎng)學生們的審美能力，其目的不僅僅是為了讓學生們的美術(shù)能力得到加強，也是為了讓學生們的文化素養(yǎng)得到提升。所謂文化素養(yǎng)指的藝術(shù)、品德、素質(zhì)的集合。在當前的時代中，社會對于師范人才要求正在不斷加強，文化素養(yǎng)已經(jīng)成為了人才評判的重要因素。審美教育是讓學生們文化素養(yǎng)提升的重要手段，當學生們具備審美能力，他們對于善與惡、美與丑的理解就會得到提升，他們將會在日常的生活中形成正確的三觀，他們將會成為契合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)師范人才。

（二）可以讓學生們的學習積極性得到提升

學習積極性是決定學生們學習動力的重要因素，是促進學生們學習成績加強的助力之一。傳統(tǒng)的師范美術(shù)教學方式并沒有將學生們置于課堂主動為主，學生們在學習的過程中難以充分調(diào)動起自身的學習積極性。而審美教育和師范美術(shù)教學方式的結(jié)合可以讓師范學生們在學習的過程中不在被動地去接受美術(shù)知識。他們在具體的美術(shù)學習過程中將會擁有極大的學習積極性，他們的美術(shù)能力也會在潛移默化中得到加強。此外，在美術(shù)教學中融入審美教育也會讓學生們在學習的過程中對于美術(shù)的組成元素有著進一步的理解，他們的學習能力會逐步加強，他們的美術(shù)能力自然會得到大幅度提升。

三、審美教育在師范教學中的應用方式分析

在知曉了審美教育在師范美術(shù)教學中的重要作用之后，當下我國師范美術(shù)教師們應當投入精力至審美教育的研究工作中去，從而尋找到將審美教育充分落實完善的教學手段，教師們在具體的教學過程中要結(jié)合實際教學去落實審美教育，這樣學生們的審美能力才會得到有效的加強。下面列舉審美教育在師范教學中的應用方式：

（一）注重形式美感的培養(yǎng)

形式美感的培養(yǎng)是審美教育的第一步，美術(shù)是典型的視覺造型藝術(shù)，形式是其基礎。當師范院校美術(shù)專業(yè)的學生們第一次接觸美術(shù)的時候首先了解的就是構(gòu)成美術(shù)作品的各種語言因素如線條、質(zhì)感、肌理、色彩等等，當他們面對自然界的美好事物的時候也總是先接觸事物的形式美如山的雄偉峻奇、水的清澈無垢等等。這些形式美是美術(shù)藝術(shù)的重要構(gòu)成之一，但是在具體的美術(shù)學習中，許多學生們是無法將他們對于事物的形式感知轉(zhuǎn)變成為具體的美術(shù)構(gòu)成因素的。審美教育就是讓學生們將形式美感轉(zhuǎn)變成為具體美術(shù)要素的重要方式。如教師們在教授學生們進行中國傳統(tǒng)繪畫的時候就可以采用審美教學的方式讓學生們?nèi)ジ兄鞣N粗細、輕重、疏密、干濕、濃淡不同且變化莫測、剛?cè)岵⑿?、抑揚頓挫的線條，然后結(jié)合白描練習的方式，讓學生們能夠進一步理解中國傳統(tǒng)繪畫中線條的美學價值，從而讓他們的審美能力得到大幅度的提升，進而讓他們的美術(shù)素養(yǎng)得到有效加強，成為契合時代需求的美術(shù)繪畫和教學人才。

（二）注重審美情趣的培養(yǎng)

“情感教育最大的利器是藝術(shù)。”早在一百年前梁啟超先生就說過這樣的真理。在現(xiàn)今的藝術(shù)領域中，一些國外藝術(shù)教育大師們也倡導藝術(shù)教育的重點之一就是情感教育，因此將情感教育作為藝術(shù)教育的基礎之一是具備一定道理的。審美情趣的培養(yǎng)是情感教育相當重要的組成部分，因此當下我國師范美術(shù)教師們在進行美術(shù)教學時候應當要采用合理方式培養(yǎng)學生們的審美情趣。如教師們可以讓學生們通過賞析達·芬奇著名作品《蒙娜麗莎》的形式去提升審美情趣。在賞析的過程中，教師們可以讓學生們進行作品解析，說出對于作品的美學理解，這樣學生們的審美情趣就會得到有效的加強，他們的美術(shù)繪畫能力會得到大幅度的提升。此外，教師們也可以組織學生們通過課外學習的方式、到山野自然中感受美的手段去提升學生們的審美情趣。

（三）注重培養(yǎng)學生們的審美理想

審美理想的培養(yǎng)是審美教育中相當重要的組成部分，因此當下我國師范教學管理部門應當充分認識到在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生們審美理想的重要性。在具體的教學過程中，美術(shù)教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學手段，要選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與學生的談話分析、命題創(chuàng)造等方式讓學生們形成正確的審美理想和審美觀點，教師們在進行審美理想教學的時候也應當要運用一些非定性的語氣去進行教學指導。所謂非定性的語氣指的是教師們要運用一些諸如“我感受到…… ”等說話方式去對學生們進行指導，讓學生們不再對教師們產(chǎn)生畏難情緒，讓他們不再覺得教師的評價是權(quán)威的和終極的，這樣學生們的學習積極性才會得到加強，他們的學習能力才會不斷提升。此外，這種教學方式也會讓學生們在學習的過程中形成自我分析的能力，他們將會將自身在學習過程中的判斷和其他學生們的判斷進行對比，這樣學生們就會產(chǎn)生謹慎的學習心理，減少對于事物的盲目判斷，他們的審美能力將會在潛移默化中得到提升。

（四）注重學生們審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是審美教育最為重要的組成部分，美術(shù)教育的目的不僅是為了讓學生們能夠充分感受到美和形成正確鑒賞美的能力，也應當要讓學生們形成美學創(chuàng)造能力，進而提升學生們的形象思維能力，讓他們將自身所學習到的知識技能作為改造生活的利器?，F(xiàn)今的高校學生們是對于生活和藝術(shù)充滿幻想的，因此教師們在進行教學的時候就應當對師范生們進行引導，通過引導將他們豐富的想象能力逐步轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造能力，讓學生們將學習到的線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等知識作為創(chuàng)造美學的要素，鼓勵他們創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。例如教師們在教授學生們關于“溫暖的陽光”這一課程的時候，就應當首先通過幻燈片欣賞的方式讓學生們?nèi)ビ^賞一些偉大的美術(shù)作品，然后教師們進行講解工作，通過講解讓學生們逐漸知曉美術(shù)作品的美學創(chuàng)造要素，讓學生們的審美創(chuàng)造能力得到有效的加強。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國師范美術(shù)專業(yè)的教學要求也在逐漸提升，傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式已經(jīng)難以讓師范美術(shù)生們的美術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到大幅度加強了。因此，現(xiàn)今我國師范美術(shù)教師們應當充分意識到教學改革工作的重要性，在具體的教學過程中，美術(shù)教師們要投入精力去研究各種有效的讓學生們美術(shù)審美能力得到加強的重要方式，教師們要在具體的審美教學中注重形式美感的培養(yǎng)，注重審美情趣的培養(yǎng)，注重審美理想的培養(yǎng)，注重學生們審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓他們的美術(shù)審美能力得到全方位的提升，讓他們的美學素養(yǎng)得到全方位的加強，進而成為契合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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作者單位：吉林省延邊師范分院