周慶慧 孫婷婷

摘? ?要：在國內(nèi)的教育體系中，職業(yè)教育是非常關鍵的一個組成部分，而中等職業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)是技工學校教育。然而，縱觀技工學校的生源情況、師資力量、教學方式等而言，技工學校教學面臨相應的不足之處，這不但阻礙了教學效率和質(zhì)量的提升，而且不利于培養(yǎng)學生的技能。為此，務必根據(jù)新形勢下教育的發(fā)展趨勢，以學生為核心，從而培養(yǎng)合格的技能人才。為此，本文分析了技工學校教學方法的創(chuàng)新和實踐教學策略。

關鍵詞：技工學校? 教學? 創(chuàng)新? 實踐

教育教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本所在，是學校獲取社會影響力與滿意度的保障。倘若缺少了優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，那么不但不利于學生的順利學習，更阻礙學生以后的就業(yè)和發(fā)展。為此，務必高度關注技工學校的教育工作，實現(xiàn)技工學校教學方法的創(chuàng)新，不斷開展實訓教學，從而切實為學生的成才和學校的發(fā)展服務。

1? 基于學生生源情況創(chuàng)新技工學校教學方式

教育針對的是所有的學生，是服務于學生的學習和發(fā)展，要想創(chuàng)新教學，務必先對學生的實際現(xiàn)狀進行把握。長期以來，在技校就讀的學生主要有下面幾種：不喜歡學習，家長不希望其太早進入社會工作的學生;學習成績不理想，沒有考上普通高中的學生;想要學習一門技能的學生。鑒于此，恰恰是由于學生生源結(jié)構的特殊化，因此造成了技工學校學生的文化基礎水平大都較低。為此，技工學校在創(chuàng)新教學時，應有效把握學生的接受能力、認知水平，教學過程中不可過于冒進，應重視學生的學習主體性，根據(jù)學生的實際現(xiàn)狀制定真正能夠?qū)嵤┑慕虒W創(chuàng)新模式。像是結(jié)合學生的認知能力，確定跟學生相適宜的教材文本內(nèi)容，在講解知識上堅持適用和夠用的原則。與此同時，實現(xiàn)教學針對性地提升，以使學生學會基層工作者務必具備的專業(yè)知識，然后以此作為前提條件適度刪減教學知識，以使學生學習理論知識的負擔降低，減小技工學校學生的學習困難?？傊挥辛⒆阌谏吹膶嶋H情況，才能夠更好地創(chuàng)新技工學校的教學方式。

2? 樹立理實一體化教學思想

當今中職學校普遍應用的一種教學方式是一體化教學模式，即有效地統(tǒng)一實踐教學和理論知識教學，以使一體化教學模式實現(xiàn)，一體化教學模式涵蓋一體化教師、一體化教材、一體化場地等。一體化教學即有效地銜接實踐和理論，確保實習教育與理論教育的一體化，也就是實現(xiàn)一體化的“實踐—理論—再實踐”教學。技工學校應用一體化教學模式，可以沖破傳統(tǒng)教學模式與課程體系的束縛，結(jié)合技術教育的教學目的實現(xiàn)教學資源的重新整合，進而使三個轉(zhuǎn)變徹底實現(xiàn)，即由以教師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為核心、以教材為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W目的和教學綱要為核心、以課堂為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵙曑囬g和實驗室為核心。結(jié)合以學生為核心的教學模式，有效統(tǒng)一實習教學和理論講解，以及通過啟發(fā)式教學模式，實現(xiàn)師生之間的良好互動，有效地激發(fā)學生的學習熱情，以使學生學得輕松、掌握得扎實，從而提升學生的學習自信，最終實現(xiàn)事半功倍的教學效果。并且，在教學中，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、合作意識、安全思想，避免實操教學中出現(xiàn)人身與設備安全事故。

3? 教師注重應用新科技教學手段以及不斷提升專業(yè)教學技能

基于信息技術的持續(xù)發(fā)展，教育教學中不斷注重新科技手段的應用。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學思想，不斷學習先進的信息技術教學方式，主動在教學中應用信息技術教學方式。像是教師能夠應用多媒體技術創(chuàng)設優(yōu)良的教學氣氛，以使學生真正在教學過程中融入進來，實現(xiàn)教學效率與質(zhì)量的提升;教師能夠應用仿真模擬開展教學，例如，《數(shù)控車床》這門實訓課程具備非常強的實踐性，需要學生具備非常強的動手操作技能，并且學生在開始學習時會因為缺少經(jīng)驗和知識掌握不扎實而損壞機床，而數(shù)控仿真軟件在教學中的應用，使學生能夠結(jié)合軟件操作編程、模擬、對刀等，這樣一來，不但降低了出錯率和失誤率，而且提升了學生的自信。并且，廣大技工學校的教師應認真學習新形勢下職業(yè)教育的有關政策，仔細分析本學科的教學新標準和要求，切實劃歸自身的學科教育為一項崇高的事業(yè)去經(jīng)營，多閱讀和學習，主動參與一系列的培訓活動，不斷豐富自身的理論知識和提升自身的專業(yè)技能素養(yǎng)。如此一來，才可以在教學過程中變得游刃有余，成為學生學習和效仿的榜樣。

4? 執(zhí)行產(chǎn)學訓相統(tǒng)一的教學模式

技工學校創(chuàng)新教學模式旨在提高學生的技能和社會競爭力，是為了培養(yǎng)企業(yè)與社會要求的優(yōu)秀人才，從而順利將生產(chǎn)技能型人才輸送給企業(yè)基層工作崗位。鑒于此，技工學校務必重視跟企業(yè)的協(xié)作，跟企業(yè)共同創(chuàng)新教學。具體來講，主要表現(xiàn)為下面幾點：一是技工學校應跟企業(yè)協(xié)作，且簽署訂單式的人才培養(yǎng)合同，技工學校的教育應以合同目標為核心培養(yǎng)人才。換言之，技工學校創(chuàng)新教學模式，應使用學校與企業(yè)一致肯定的教材文本，應用學校與企業(yè)都認可的教學模式，如此一來，才可以培養(yǎng)企業(yè)要求的定向式優(yōu)秀人才。二是技工學校創(chuàng)新教學務必依托于實訓基地。技工學校務必立足于自身的實際情況，明確企業(yè)的實際需要，創(chuàng)建相應規(guī)模和數(shù)量的校外、校內(nèi)實訓基地。并且，要使教學過程在實訓基地中完成，可以讓教師帶領或指導，要求學生在實訓基地或企業(yè)中體驗生產(chǎn)場所，接觸和認知先進的生產(chǎn)機械設備，教師能夠指導學生現(xiàn)場操作，以使學生有效地統(tǒng)一生產(chǎn)實踐與理論內(nèi)容，從而讓學生的實踐操作技能提升。教師在實訓基地開展教學，有助于沖破傳統(tǒng)理論教學存在的局限和狹隘，能夠要求學生在觀察中學習、在動手操作中學習，從而使學生進一步把握生產(chǎn)知識與提升生產(chǎn)技能。總之，結(jié)合實訓教學能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式下學生實際操作弱、理論知識強的學習現(xiàn)狀。三是技工學校創(chuàng)新教學能夠?qū)嵤┈F(xiàn)場化教學模式?，F(xiàn)場化教學旨在讓學生走出教學課堂，沖破傳統(tǒng)教學框架和理論的限制，在實際施工和生產(chǎn)現(xiàn)場去實驗、去測量、去生產(chǎn)。對于現(xiàn)場化教學而言，施工或生產(chǎn)現(xiàn)場即是學生的學習場所。教師的教學過程也在此場所有效開展，教師完成教授之后，學生在現(xiàn)場進行練習，這有效地完善了傳統(tǒng)教學光講不練的不足之處?？傊?，現(xiàn)場化教學的特點是按需施教，其最大的特色在于接近生產(chǎn)實際，可以使學生切實學習和掌握施工需要或生產(chǎn)要求的實踐技術。為此，這種教學方式非常值得推廣和應用。

5? 結(jié)語

綜上所述，廣大的技工學校為社會培養(yǎng)了許多實踐應用型人才，為了進一步提高技工學校的教學效率，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，需要教師實現(xiàn)自身教學技能的持續(xù)強化，創(chuàng)新教學模式，拓展實踐教學，注重校企合作，以培養(yǎng)學生的實踐技能、人際溝通能力等。并且，為了進一步與時代接軌，教師需要創(chuàng)新教材內(nèi)容，合理安排教學順序，提高學生學習效率，不斷豐富和革新教材內(nèi)容，保證學生學習內(nèi)容的準確性和創(chuàng)新性。

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