姚全紅

一、前言

“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的提出及全球“工業(yè)4.0”的到來，將帶來新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，“機器換人”已成為無法逆轉(zhuǎn)的趨勢。“機器紅利”替代了人口紅利，傳統(tǒng)的數(shù)控機床操作工逐步被工業(yè)機器人所取代，生產(chǎn)過程中更多的是依靠控制中心的數(shù)據(jù)來解釋和決策，工業(yè)生產(chǎn)由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，然而“機器換人”并不只是更換機器那么簡單，他對數(shù)控技術(shù)人員提出了更高的要求。

首先，專業(yè)界限將模糊化，數(shù)控專業(yè)不再嚴格區(qū)分為數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)方向等，而是合并為車銑復(fù)合技術(shù)。設(shè)計、制造乃至銷售等專業(yè)之間的界限將不再那么明顯，而是出現(xiàn)了交叉學科的部分或深度融合，這就要求中職學校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)該是知識面較寬的復(fù)合型人才。

其次，需要更多的具有自學能力、創(chuàng)新能力的潛在型發(fā)展人才。“中國制造2025”的到來，將使傳統(tǒng)工廠向智能工廠轉(zhuǎn)變，高新技術(shù)的應(yīng)用將是日新月異，如果不具備自我學習的能力，很難順應(yīng)時代潮流，也很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

因此，中職學校如何培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)人才也面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。

二、數(shù)控實訓教學的現(xiàn)狀分析

目前，中職學校一般將教學目標定位在讓更多的學生能夠考取技能等級證上面，與數(shù)控實訓教學相關(guān)的一切內(nèi)容都必須服從考證要求。教師通過課前準備、講解相關(guān)編程和工藝、示范操作、課堂練習、課后講評來開展教學，內(nèi)容知識圍繞考什么就練什么來進行。以考證為教學目標，拋棄了以掌握實用的操作技能為中心的主要教學思想，致使學生在走上崗位后對工作機床不能快速地上手操作，技能證書也成為一張華而不實的紙張，在激烈的就業(yè)競爭中，以考證為中心的學生失去了基本的競爭力。

在中職學校的現(xiàn)實教學中，大部分學生能熟練掌握G指令和M代碼的編程原理和應(yīng)用，能熟練操作某種類型的數(shù)控機床，但其對產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本控制意識還很欠缺，容易出現(xiàn)刀具撞壞或工件報廢等現(xiàn)象。教師主要以分數(shù)來衡量學生的學業(yè)成績，雖然有詳細的工藝卡和評分標準，但缺乏企業(yè)里根據(jù)尺寸檢驗產(chǎn)品的基本原則，比如：對環(huán)境的要求、線性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度檢驗標準等。實訓教學內(nèi)容也往往停留在課本上，缺乏一些企業(yè)生產(chǎn)實用的知識技能，如對企業(yè)中的工藝流程以及生產(chǎn)意識不足，在畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)生產(chǎn)崗位等。

三、人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變

數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異，高速化、高精度化、復(fù)合化、智能化、開放化、并聯(lián)驅(qū)動化、網(wǎng)絡(luò)化、綠色化已成為數(shù)控機床發(fā)展的趨勢和方向。原來中職學校的主要目標是培養(yǎng)具有較強動手能力和專門技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。“中國制造2025”的到來使我們不得不重新制訂人才培養(yǎng)的目標和方案，通過企業(yè)對人才的需求、近五年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和專家指導委員會議進行研討、分析，對比“中國制造2025”的要求來制定合理的、符合實際的人才培養(yǎng)標準。

根據(jù)新制訂的人才培養(yǎng)標準再來制定合理的人才培養(yǎng)方案，要聘請企業(yè)數(shù)控技術(shù)專家，通過專家指導委員會議，針對企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求特點及“中國制造2025”的要求，依據(jù)企業(yè)員工上崗標準和國家職業(yè)標準，按照職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的學科體系，加強校企合作、產(chǎn)教融合，推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上既要有培養(yǎng)學生的動手能力和增強職業(yè)技能的專業(yè)技能課程，還要有能拓寬學生的知識面，能提高其學習興趣，能為其可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化課程及外延課程等。

四、豐富教學方法，提高學生學習興趣

心理學家布魯納曾說：“最好的學習動因是學員對所學材料的內(nèi)在興趣?！币虼耍芭d趣”可激發(fā)學生求知的欲望和學習的積極性，可使他們主動認真地思考，使他們變被動接受的客體為主動學習的主體。

單純的編程、加工操作等基本技能訓練對學生而言，其過程過于單調(diào)、枯燥，體力消耗也大，時間長了也會影響學生的學習積極性，從而對數(shù)控實訓課程產(chǎn)生抵觸情緒?？梢园褑握{(diào)乏味的數(shù)控實訓教學溶入一個有趣的實例項目當中，既能增加學生的實訓內(nèi)容又能提高學生對實訓的興趣，能夠寓教于樂，使實訓教學達到更好的效果，以此來激發(fā)學生對學習的興趣。

我們可以按照工作規(guī)范，開發(fā)出不同的實訓教學項目，每個項目都有明確的學習目標和要求，還包括一些特定技能的詳細工作步驟，重點強調(diào)學以致用，項目也要具有較強的教學靈活性。比如在加工手機模型、可樂瓶底、中國象棋等項目中，學生興趣濃厚，積極性明顯提高，思維也比較活躍。當然，在確定實訓項目時應(yīng)結(jié)合學生的實際情況而有所區(qū)別，因材施教。對于學得好、干得快的學生要提高精度、加大難度，使他們保持足夠的積極性，在好奇心的驅(qū)使下使技能向更高一步發(fā)展;反之則降低難度，選用較簡單的實訓項目幫助學生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握基本技能。

五、注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，教師應(yīng)充分利用教學時機，挖掘創(chuàng)新元素，不失時機地加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這對學生將來走向社會后的自我生存、自我學習、自我提高等方面具有深遠意義。

一是要讓學生展開“幻想”的翅膀，世界上第一架飛機，就是從人們幻想制造出鳥類的翅膀開始的，幻想不僅能引導學生發(fā)現(xiàn)新的事物，還能激發(fā)學生作出新的探索。

二是要利用數(shù)控編程的靈活性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過不同的程序，引導學生就不同的角度、不同的要求、不同的生產(chǎn)條件下分析思考加工的情況。讓學生探尋新設(shè)計、新技術(shù)、新工藝，充分給予學生思維的時間和空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這樣不僅能使學生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運用，使編程思路更加開闊，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新型技術(shù)人才具有重要意義。

三是要開展競賽活動，推動學生的靈感思維。在數(shù)控實訓教學中，如果只按照教材的安排去進行實訓教學，學生學習的動力會逐漸降低，創(chuàng)新意識不夠，為了推動學生的靈感，教學中時常組織學生進行數(shù)控創(chuàng)新競賽活動，讓學生自行設(shè)計、自行編程、自行加工的創(chuàng)作競賽，這樣既能調(diào)動學生的興趣，也讓學生體驗到了成功的喜悅，又能讓學生充分發(fā)揮豐富的想象力，有助于熟練掌握基礎(chǔ)知識，增強探索技術(shù)創(chuàng)新的思考。

六、注重“工匠精神”的培養(yǎng)

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是學生應(yīng)該樹立的信念，卻也是中職教育容易忽視的一個盲區(qū)。職業(yè)教育與普高教育不同，其目標是培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能型人才。

根據(jù)對本地企業(yè)的調(diào)查，大部分企業(yè)對就業(yè)者的基本要求是：除了掌握一定的專業(yè)技能，還需要懂得做人的道理，具備吃苦耐勞的精神和高度責任心。因此，在數(shù)控實訓課程中，要加強學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重對學生“工匠精神”的培養(yǎng)。比如：可以在車間的設(shè)備與場地管理中引入企業(yè)的6s管理方法，從而營造一個良好的車間育人環(huán)境等，這樣使學生以高要求、高標準對待學習和工作，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度嚴格要求自己。

七、注重自學能力的培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)學習者的自主學習能力為根本目標，使其學會學習。在數(shù)控技術(shù)發(fā)展越來越高新化的今天，數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)該具備更高的自學能力，才能適應(yīng)正在突飛猛進發(fā)展的新設(shè)備、新軟件、新工藝。

在數(shù)控實訓教學過程中，學生經(jīng)常會碰到一些困難，并求教于教師，在這個時候，教師先不要急于解答，而應(yīng)該給學生留有足夠的空間，教師可以適當給予提示和幫助，啟發(fā)學生善于學習、勤于思考、勇于創(chuàng)新。引導學生運用所學知識進行分析、查找相關(guān)資料，教師在關(guān)鍵點上給予適當?shù)奶崾?，然后再讓學生自主解決問題。只要教師善于引導，學生是能夠自主解決困難的，自主解決的過程也是對所學知識鞏固的過程，是探索與創(chuàng)新的過程，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

八、結(jié)語

數(shù)控技術(shù)是裝備制造技術(shù)的重要組成部分，是制造業(yè)實現(xiàn)智能制造的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率不可或缺的重要手段，作為中職學校，肩負著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面的重要責任和義務(wù)，關(guān)乎著由“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的速度進程，探討如何為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，以實現(xiàn)《中國制造2025》提出的戰(zhàn)略目標具有重要意義。面對機遇與挑戰(zhàn)，中職學校必須與時俱進，加強數(shù)控實訓教學改革，改變傳統(tǒng)的教學方法與模式，重視學生全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求、具有高素質(zhì)、高技能的數(shù)控技術(shù)人才。