王雪梅

【摘要】高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀素材薄弱，閱讀目的模糊，理論實踐失衡，閱讀指導(dǎo)缺失，制約了高中英語閱讀教學(xué)進一步提升?；诖耍岢鰞?yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的理性思考：優(yōu)化閱讀素材，豐富閱讀積淀;優(yōu)化閱讀目的，豐富閱讀體驗;優(yōu)化閱讀形式，培養(yǎng)語用能力;優(yōu)化方法指導(dǎo)，推進文本細讀。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

從本質(zhì)上來看，英語閱讀是學(xué)習(xí)閱讀材料的過程，在這個過程中要求學(xué)生調(diào)用所學(xué)的英語詞匯與語法等。對于提升高中英語教學(xué)整體質(zhì)量來說，強化英語閱讀訓(xùn)練有著重要作用，具體表現(xiàn)為：第一，英語閱讀中，學(xué)生不僅可以收獲豐富的語言知識，而且有更多運用英語的機會，這對于促進學(xué)生的英語綜合運用能力有重要的作用。為此，教師除了要重視開展英語課堂教學(xué)，課堂之外也要重視加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的語篇分析與綜合能力，尤其是促進學(xué)生信息提取的能力。第二，學(xué)生在英語閱讀過程中，可以感受不同類型文章的美感，從而提升學(xué)生的審美情緒，陶冶學(xué)生的情操。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀素材薄弱。高中英語閱讀教學(xué)中，教師主要以教材為主，對于一些拓展閱讀材料的引入很少，這與教師自身能力水平有關(guān)，同時也與課程教學(xué)時間有限有直接關(guān)系，這些因素導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)弱化，讓學(xué)生英語閱讀并沒有得到相應(yīng)的效果，制約了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的進一步提升。

2.閱讀目的模糊。實踐表明，有目的的學(xué)習(xí)效率要遠遠高于無目的性學(xué)習(xí)。在高中英語閱讀教學(xué)中，不少教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)時，不注重目的性引領(lǐng)，不能借助閱讀任務(wù)、問題等引導(dǎo)學(xué)生進行有目的性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生的閱讀變成了只是閱讀，而沒有達到相應(yīng)的成效。

3.理論實踐失衡。高中英語是一門運用型語言學(xué)科，不少高中英語教師在設(shè)計英語閱讀教學(xué)時，往往過于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、語法等教學(xué)，忽視學(xué)生英語技能發(fā)展，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練的不均衡性，也在一定程度上制約了學(xué)生英語語用能力發(fā)展。

4.閱讀指導(dǎo)缺失。教是為了不教，然而在高中英語閱讀教學(xué)中，不少教師應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，只注重向?qū)W生單向輸出知識，忽視對閱讀方法指導(dǎo)，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱化，亟待教師優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化

1.優(yōu)化閱讀素材，豐富閱讀積淀。首先，開展關(guān)聯(lián)性閱讀。高中英語教師可以根據(jù)課堂閱讀內(nèi)容，選擇同主題、同話題的素材等開展閱讀活動，從而豐富英語閱讀素材;其次，要積極推動“微閱讀”。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使微閱讀成為可能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行適度的微閱讀，將學(xué)生零碎的時間利用起來，從而豐富英語閱讀素材。

2.優(yōu)化閱讀目的，豐富閱讀體驗。具體來說，教師可以利用閱讀任務(wù)、問題等，豐富學(xué)生英語閱讀體驗。任務(wù)驅(qū)動。英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，合理是設(shè)計閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，將英語教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等有機滲透在閱讀任務(wù)中，從而使學(xué)生在閱讀任務(wù)驅(qū)動下開展目的性閱讀，提升英語閱讀效能。問題引領(lǐng)。問題教學(xué)法是高中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，高中英語閱讀教學(xué)中教師要進一步優(yōu)化問題設(shè)計，發(fā)揮問題的載體作用。問題的設(shè)計要連貫，注重問題之間關(guān)聯(lián)性;此外，還要注重問題的價值，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化閱讀形式，培養(yǎng)語用能力。目前，高中英語閱讀教學(xué)中，教師思維不夠開放，閱讀教學(xué)中注重英語知識、語法的灌輸，聽說讀寫結(jié)合不夠。這就需要高中英語教師基于理論與實踐相融合的視角，既注重英語基礎(chǔ)教學(xué)，又注重培養(yǎng)學(xué)生語用能力。促進聽說讀寫一體化。閱讀教學(xué)不能與其他教學(xué)孤立開來，高中英語教師在閱讀教學(xué)設(shè)計時，要將閱讀與其他英語技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，給予學(xué)生用英語進行表達的機會，創(chuàng)造運用英語進行交際的平臺等，促進學(xué)生語言交際能力發(fā)展。開展英語實踐學(xué)習(xí)。英語實踐活動具有綜合性，它能夠有效促進學(xué)生聽說讀寫等能力發(fā)展。高中英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理、適度地開展英語實踐活動，并且利用英語角、英語社團等，促進學(xué)生英語交際與運用能力發(fā)展。

4.優(yōu)化方法指導(dǎo)，推進文本細讀。高中英語閱讀教學(xué)的最終目的是為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，這就需要高中英語教師進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，注重對學(xué)生進行閱讀豐富指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)掌握一定的閱讀方法，借助文本載體，發(fā)揮課堂閱讀學(xué)習(xí)的載體作用。

四、結(jié)束語

總而言之，在優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)方式時，教師要充分把握交際性與實踐性兩大原則，重點強化學(xué)生對語言的訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。大量的實踐充分表明，加強對高中英語閱讀教學(xué)方式的優(yōu)化，對于提高學(xué)生的英語整體水平有著重要意義。

參考文獻：

[1]段青.淺談高中英語閱讀教學(xué)方法[J].成功，2013，（23） ：57.