趙小麗

【摘要】眾所周知，學(xué)校德育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，她需要一代又一代的教育工作者不懈地堅(jiān)持。德育更是一項(xiàng)美麗的工作，她是激情的碰撞，是心靈的對(duì)話。只有創(chuàng)新德育實(shí)踐，讓每個(gè)孩子沐浴到德育的溫柔與美麗之光，他們才會(huì)享受到幸福的教育，綻放出多彩的人生。

【關(guān)鍵詞】德育工作 創(chuàng)新 潤(rùn)澤生命

佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書中，提倡“潤(rùn)澤的教室”。他指出，“潤(rùn)澤”這個(gè)詞表示的是潤(rùn)濕的溫度，表示了那種“安心的、無拘無束的、輕柔滋潤(rùn)肌膚的感覺”。我認(rèn)為，“潤(rùn)澤”這個(gè)詞也同樣適用于學(xué)校的德育工作。因?yàn)?，只有在“師生關(guān)系、同伴關(guān)系非常柔軟”;教室把德育活動(dòng)中的“每一個(gè)學(xué)生連帶在一起，節(jié)律一致，息息相通，像中國(guó)的太極拳有看不見的氣場(chǎng)在流動(dòng)”;師生完全沉浸在德育活動(dòng)中，就一定能在追求“成人”而不是“成事”，追求“養(yǎng)成”而不是“速成”，追求“內(nèi)化”而不是“內(nèi)塑”，追求“潤(rùn)澤”而不是“澆灌”的“潤(rùn)澤德育”中，達(dá)到立德樹人、澤潤(rùn)生命的實(shí)效。在幾年的學(xué)校德育工作中，我們進(jìn)行了以下實(shí)踐與探索。

一、創(chuàng)新德育，潤(rùn)澤生命

點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是德育之核心，是德育之本。德育創(chuàng)新也并不是在“廢墟”上重建，而是摒棄那種缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的德育，摒棄那種吵吵鬧鬧、關(guān)系僵硬、空氣沉悶、學(xué)生的身體坐的筆直筆直——的德育，摒棄不重實(shí)效的“形式德育”、不重體驗(yàn)的“言語德育”、不切實(shí)際的“主旨德育”和不重學(xué)生的“單邊德育”。

為此，我們確立了“創(chuàng)新德育實(shí)踐，潤(rùn)澤學(xué)生生命”的德育思想，明確樹立德育活動(dòng)要入學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生個(gè)性的宗旨，分層分類開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與中思想情感得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，同時(shí)在實(shí)踐中增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行幾次大型主題德育活動(dòng)，由于追求的是整體的德育、立體的德育、實(shí)效的德育，追求的是春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)和潤(rùn)物無聲的滲透，所以取得了良好的德育效果，達(dá)到了點(diǎn)化和潤(rùn)澤學(xué)生生命的目的。如三月份“聚力微公益，傳遞正能量”的雷鋒月活動(dòng)。一是通過懸掛條幅、創(chuàng)辦主題板報(bào)、講故事、觀看雷鋒精神專題片、主題征文、演講比賽等營(yíng)造濃厚的學(xué)雷鋒氛圍，讓學(xué)生了解雷鋒的生平事跡，理解雷鋒精神的內(nèi)涵。開展學(xué)雷鋒、微公益“小手拉大手”活動(dòng)，通過學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)社會(huì)積極參與公益宣傳、植綠護(hù)綠、愛心捐贈(zèng)等實(shí)踐活動(dòng)。二是積極推進(jìn)“心存善念，奉獻(xiàn)從細(xì)微處入手”的教育思路，引導(dǎo)廣大學(xué)生從小事做起，積極參與“彎腰撿起一片紙”“到敬老院為老人唱首歌”“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”等校內(nèi)外微公益活動(dòng)。三是開辟留守兒童義務(wù)輔導(dǎo)，在師生中全面開展關(guān)愛留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理活動(dòng)?；顒?dòng)的開展使學(xué)生興趣增強(qiáng)，積極投身于活動(dòng)中，不知不覺就增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力，綜合素養(yǎng)得到了明顯提升。

德育是藝術(shù)，是滋潤(rùn)心田的藝術(shù)，是美麗的藝術(shù)。只有創(chuàng)新德育實(shí)踐，讓每個(gè)孩子沐浴著德育的溫柔與美麗之光，才能讓他們過上和諧的生活。

二、育德入心，成德于行

德育文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。為了打造學(xué)校德育特色和德育品牌，學(xué)校在德育實(shí)踐中堅(jiān)持“育德入心，成德于行”的德育理念，并開展了“一班一品一特色”的學(xué)校品牌文化建設(shè)。

1.少先隊(duì)活動(dòng)堅(jiān)守根本

學(xué)校德育工作在堅(jiān)持抓好常規(guī)教育的同時(shí)，讓學(xué)生成為少先隊(duì)活動(dòng)的主角，做到了關(guān)注每一位學(xué)生、激活每一位學(xué)生，從而成就每一位學(xué)生。

在學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)中，“大家輕松自如地構(gòu)筑人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑一種基本的信賴關(guān)系，即便是拿不出自己的意見來，聳聳肩膀，每個(gè)人的存在也都能得到大家自覺的尊重和承認(rèn)?！鄙靸x式上，升旗手莊嚴(yán)肅穆，鼓號(hào)隊(duì)激情昂揚(yáng);日常行為監(jiān)督，值班干部站崗值班，明察秋毫;“紅領(lǐng)巾”廣播站，播音員審稿播音，樣樣在行;中隊(duì)黑板報(bào)、班級(jí)文化墻評(píng)比，宣傳委員、大隊(duì)干部檢查評(píng)分公開、公正;主題活動(dòng)的開展，班級(jí)各顯神通，干部巡查評(píng)比。大隊(duì)活動(dòng)中，干部成為老師的助手，學(xué)生成為生活的主人。

同時(shí)，學(xué)校少先大隊(duì)充分挖掘深化常規(guī)儀式（開學(xué)典禮儀式、升旗儀式）、成長(zhǎng)儀式（一年級(jí)入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、生日儀式、畢業(yè)儀式）、節(jié)日儀式（教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)）等儀式中蘊(yùn)藏的道德教育資源，精心設(shè)計(jì)開展“儀式見證成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)。一年級(jí)舉行的以“享受教育 幸福成長(zhǎng)”為主題的開筆禮，中年級(jí)舉行的“感恩生活”的感恩禮，六年級(jí)告別母校時(shí)的舉行離校禮，自主設(shè)計(jì)，自主活動(dòng)，自主評(píng)價(jià)，均在經(jīng)歷中收獲了成長(zhǎng)。

2.班隊(duì)活動(dòng)彰顯特色

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的延伸，是德育工作普及開展的標(biāo)志。首先教師要轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念，一是把教室作為上課、教書的地方，轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋５厣?、學(xué)習(xí)、工作和成長(zhǎng)的地方，即把教室打造為幸福的家園。二是從純教學(xué)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榘胙芯啃岳蠋?，學(xué)會(huì)研究。其次班主任要學(xué)會(huì)科學(xué)的管理方法，把班主任從日常事務(wù)中解脫出來，減輕其工作量，還要學(xué)會(huì)特殊學(xué)生的科學(xué)分類及管理方法。三是構(gòu)建班級(jí)的主題文化。班級(jí)的文化要圍繞一個(gè)主題來構(gòu)建，建設(shè)班級(jí)的精神文化、環(huán)境文化和活動(dòng)文化，形成積極、健康、向上的精神風(fēng)貌，衛(wèi)生、整齊、舒適的教室，生動(dòng)、活潑、有序的班隊(duì)活動(dòng)。

比如，魏愛萍老師帶的六（4）班，學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，結(jié)合許昌文化，建立了她們獨(dú)具特色的班隊(duì)文化和活動(dòng)。班名《小三國(guó)》;班訓(xùn)“團(tuán)結(jié)、勤學(xué)、進(jìn)取、智慧”;班歌《三國(guó)英雄》;班級(jí)口號(hào)“不是英雄，不讀三國(guó)。若是英雄，請(qǐng)來三國(guó)”;班主任寄語“讀三國(guó)故事，成三國(guó)英雄”。同時(shí)學(xué)生們把各自描繪的三國(guó)人物、故事等張貼墻上。在班隊(duì)活動(dòng)中，組織學(xué)生講三國(guó)故事、演三國(guó)戲劇、學(xué)三國(guó)歌曲、析三國(guó)人物，等等。學(xué)生通過班隊(duì)活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，知曉了經(jīng)典，開闊了視野，還從一次次的活動(dòng)中提升了自身素養(yǎng)。

學(xué)?，F(xiàn)已形成了健康“1+1”的德育品牌，在班級(jí)實(shí)施特色體育活動(dòng)和特色文藝活動(dòng)。逐漸構(gòu)建起以“每一個(gè)孩子都有自己的舞臺(tái)和夢(mèng)想”的教育體系，形成了“文化熏陶、課程支撐、科研引領(lǐng)、活動(dòng)推進(jìn)、知行結(jié)合”的特色教育模式，實(shí)現(xiàn)了“校園文化特色化，經(jīng)典課程校本化，學(xué)科結(jié)合常態(tài)化，科研引領(lǐng)課題化，特色活動(dòng)系列化，知行教育養(yǎng)成化”的穩(wěn)定的特色教育架構(gòu)。

“讓每一個(gè)生命都在校園里綻放，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來時(shí)，對(duì)即將開始的一天充滿期待和向往;讓每一個(gè)孩子結(jié)束一天的學(xué)習(xí)回家時(shí)，能對(duì)學(xué)校充滿留戀和不舍”。當(dāng)每一位教師意識(shí)并牢牢記住——我們是在和學(xué)生一起“共度愉快的時(shí)光”，學(xué)校的德育工作也就像涓涓細(xì)流，行澤芳草;如絲絲春雨，潤(rùn)物無聲。