齊彥 張彥華 藺翠蘭 郭麗新

[摘 要] 針對醫(yī)學(xué)院校實驗課的地位，概括了研究生實驗課教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題，提出了相應(yīng)的解決策略，希望對醫(yī)學(xué)院校實驗課教學(xué)有啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 實驗課教學(xué);教學(xué)方法;考試制度

[中圖分類號] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 04-0104-02

一 醫(yī)學(xué)院校實驗課的地位

醫(yī)學(xué)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練有素的實踐能力，科學(xué)的創(chuàng)新精神并具有健全職業(yè)人格的醫(yī)學(xué)人才[1]。隨著轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念的提出并被廣泛認(rèn)可，各大醫(yī)學(xué)院校有意識地將實驗教學(xué)改革與理論教學(xué)改革兩者平行對待[2]。

由于公認(rèn)的實驗是一切自然科學(xué)研究的重要方法和手段，教育部開展了高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，其目的和目標(biāo)之一是促進(jìn)實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革，進(jìn)而改善高等學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。其具體化的指標(biāo)點(diǎn)體現(xiàn)在高等院校學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面，這些指標(biāo)的達(dá)成，需要廣大實驗教師投入更多心力，教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。

二 實驗課教學(xué)方法及特點(diǎn)

5+3研究生實驗教學(xué)打破以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，采用以器官系統(tǒng)為中心的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行適應(yīng)臨床要求的科學(xué)整合，形成按一定比例組合的基礎(chǔ)實驗，綜合實驗，設(shè)計性實驗的新實驗教學(xué)課程體系。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

每一個實驗都有其實驗?zāi)康?，也存在相?yīng)的難點(diǎn)，課前了解和熟悉實驗內(nèi)容，有助于學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察和思考，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

（二）分組實驗

由于受到課程設(shè)置和儀器設(shè)備等條件的限制，為了有更好的教學(xué)效果，將每個自然班30多位位同學(xué)再做一個較細(xì)的劃分，將他們分成8個小組，老師通過多媒體進(jìn)行示教。然后，要求小組同學(xué)之間就實驗難點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互相設(shè)問和解答，確保每一個學(xué)生都是參與者。在實驗過程中指導(dǎo)老師及時解答每組學(xué)生遇到的共性問題，只提供建設(shè)性意見引導(dǎo)而不是答案;而對于個別問題需要有針對性地指導(dǎo)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，體現(xiàn)在內(nèi)容上主要有兩方面，一方面是改革以學(xué)科為中心的實驗教學(xué)內(nèi)容，以及與之配套的驗證性的傳統(tǒng)的實驗技術(shù)方法;另一方面實施開展綜合性實驗，設(shè)計性實驗，創(chuàng)新性實驗[3]。為了達(dá)成培育出高素質(zhì)人才的目標(biāo)，在課時有限，經(jīng)費(fèi)不足和儀器短缺條件下，需要充分利用多媒體技術(shù)、虛擬實驗室、先進(jìn)視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段及其合理組合，才能創(chuàng)造模擬實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗、開放性實驗的條件，有成效地加強(qiáng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。

1 以學(xué)生為主體

這一特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂上，就是教師與學(xué)生基本處于一種“平等”的地位，學(xué)生應(yīng)對教師提出的問題熱烈響應(yīng)、積極探討。顯然，分組實驗更有利師生交流。

2 鍛煉學(xué)生科研能力

科研能力實際上體現(xiàn)的是一種綜合能力，簡單地說，主要包括科研設(shè)計能力，實驗操作能力，實驗數(shù)據(jù)處理能力，實驗結(jié)果的書面表達(dá)能力等要素?？蒲兴刭|(zhì)可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)，在實驗課教學(xué)過程中有目的性地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主分析問題，自主解決問題，是培育社會需求的創(chuàng)新型人才的重要途徑。這就要求學(xué)生具有超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在課前必須通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集大量的相關(guān)資料，整理學(xué)習(xí)，然后形成解決方案或者新的問題，這種能力是完成科研設(shè)計的前提;在實驗進(jìn)行中，要求學(xué)生具備將所學(xué)到的理論知識與實驗技能相融合的能力，并將實驗過程和結(jié)果用來檢驗理論學(xué)習(xí)效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣

這就要求學(xué)生養(yǎng)成實驗前預(yù)習(xí)，帶著問題和目的進(jìn)入實驗，實驗后復(fù)習(xí)和反思的習(xí)慣。

教師應(yīng)按教學(xué)設(shè)計適時提出思考的問題，讓學(xué)生通過觀察和思考后去尋找答案，也鼓勵學(xué)生通過觀察和思考后發(fā)現(xiàn)新的問題，推動學(xué)生觀察能力和思維能力的共同提高。教師所提問題要有科學(xué)性和合理性，能啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力;而且在問題的深度、難度方面，應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)。

三 實驗教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)策略

（一）主要問題

1 實驗教學(xué)計劃與硬件設(shè)施的局限

實驗教學(xué)計劃（48學(xué)時）包括一定比例的基本技能訓(xùn)練、綜合性實驗、設(shè)計性實驗。受限于實驗條件，實驗分組人數(shù)偏多（比較理想的小組人數(shù)2～3人），不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2 綜合實驗與設(shè)計性試驗的比例

現(xiàn)行的教學(xué)計劃是由20%的基礎(chǔ)實驗，70%的綜合實驗，10%的設(shè)計性實驗組合而成。設(shè)計性實驗權(quán)重偏低。

3 考核方式及總成績的權(quán)重

現(xiàn)行的考核方式，總成績由實驗操作（30%）、課堂表現(xiàn)（20%）、實驗報告（20%）、實驗理論考試（30%）構(gòu)成。實驗理論考核的權(quán)重偏高。

（二）相應(yīng)策略

1 如何達(dá)成創(chuàng)新能力的訓(xùn)練目標(biāo)

物質(zhì)上要求學(xué)校資金到位，儀器設(shè)備到位，更重要的是思想上各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，而且必須大力支持進(jìn)行一系列涉及實驗教學(xué)方法和教學(xué)計劃的改革，也包括提供更多提高教師能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，做到實驗教學(xué)措施落實到位。

2 多開展設(shè)計性實驗

采用“開放式課程內(nèi)容”，要將加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)放在首位，讓每一位實驗教師認(rèn)識到自己的使命是要利用實驗課的每一個環(huán)節(jié)教會學(xué)生解決問題的能力而非書面知識。要教會學(xué)生首先要勤于思考，仔細(xì)觀察實驗的每個環(huán)節(jié)，才能做到發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)了問題，并積極分析思考，想辦法去解決它，自己的分析問題、解決問題的能力才能提高。這些道理大多數(shù)都沒有有意識地去認(rèn)識，去真正地應(yīng)用于實踐。教師應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生去掌握這些技巧，并學(xué)會于實踐中應(yīng)用。

從訓(xùn)練創(chuàng)新能力的角度，基礎(chǔ)實驗：綜合實驗：設(shè)計性實驗，比較適宜的比例應(yīng)為2：5：3，或2：4：4。

3 考試制度改革

為了體現(xiàn)實驗教學(xué)中心建設(shè)的初衷，實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的相對分離。將實驗課作為獨(dú)立的考試科目，在教學(xué)理念上應(yīng)有別于理論課的教學(xué)手段和方法，實現(xiàn)學(xué)生對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)知。還可利用學(xué)生看重成績這一特點(diǎn)，加大設(shè)計性實驗的權(quán)重，鼓勵他們憑自己的認(rèn)識和實驗?zāi)康淖杂砂l(fā)揮，大膽設(shè)想和創(chuàng)造。

成績的評定可以綜合實驗過程與實驗理論考試成績。實驗過程考核以實驗操作、實驗表現(xiàn)、實驗結(jié)果及實驗報告為依據(jù);實驗理論考試采用筆試。實驗過程評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則見表1。也可以采取讓學(xué)生設(shè)計一個具體實驗為考試內(nèi)容，總之，考試形式和方法可以多樣化，學(xué)生成績加大創(chuàng)新見解的權(quán)重，鼓勵學(xué)生在實驗中有創(chuàng)新思想。

實驗過程（80%）+實驗理論成績（20%）構(gòu)成總成績，在考試這個教學(xué)環(huán)節(jié)也做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。對學(xué)生的實驗技能考核由原來的重視結(jié)果的成績考核變?yōu)樽⒅剡^程的考核，亦即學(xué)生在實驗課堂中行為的活躍度和問題思考的深度。這種技能考核方式要求學(xué)生生必須學(xué)會數(shù)據(jù)處理和形成書面報告，使學(xué)生具備數(shù)據(jù)整理和書面表達(dá)的科研能力。

這種教學(xué)理念正好契合國家建設(shè)實驗教學(xué)示范中心的精神[4]。有利于推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)，形成更科學(xué)合理地多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式。

四結(jié)語

教學(xué)方法方面，應(yīng)增加設(shè)計性實驗的比例，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在考試制度改革方面要逐步規(guī)范實驗考試與考核辦法，加強(qiáng)實驗課程的過程管理，逐步建立更科學(xué)合理的實驗課程試題庫和學(xué)生成績管理系統(tǒng)，盡快建設(shè)醫(yī)學(xué)高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，制定科學(xué)合理的考試制度和評價方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]云長海，韓霜，劉春苗，等.構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)管理新體系的探索與實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，31（20）：3301-3302.

[2]張燕麗.醫(yī)學(xué)院校實驗課推廣參與式教學(xué)法的可行性分析[J].華章，2012（9）：170.

[3]李佳凌，萬江中，巫岳龍，等.淺探地方醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的構(gòu)建[J].教育觀察，2015，4（21）：107-108.

[4]姚玉獻(xiàn).醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)中心的構(gòu)建與管理[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（12）：96-98.

（責(zé)任編輯：張宏玉）