王道勇

[摘 要] “以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革提高了美國(guó)本科教學(xué)的質(zhì)量，中國(guó)的很多高校也希望開(kāi)展類(lèi)似的本科教學(xué)改革。對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革應(yīng)從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始。本文以“集裝箱運(yùn)輸管理”為例對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專(zhuān)業(yè)課“以學(xué)生為中心”課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)可以包括：課程分析、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施方法設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)部分，并對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 以學(xué)生為中心;課程設(shè)計(jì)，物流管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 04-0060-03

“以學(xué)生為中心”（SC）本科教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)始于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，對(duì)美國(guó)的本科教學(xué)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。它提出了“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)范式，提高了美國(guó)本科教學(xué)的質(zhì)量，成為許多國(guó)家高等教育改革的榜樣。如今中國(guó)的高等教育發(fā)展很快，2017年高等教育毛入學(xué)率達(dá)42.7%，但是教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意。所以，中國(guó)的很多高校也希望開(kāi)展類(lèi)似的本科教學(xué)改革。本人工作的學(xué)校也正在進(jìn)行“以學(xué)生為中心”（SC）本科教學(xué)改革試點(diǎn)。對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革應(yīng)從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始，改變“以教材為中心、以教師為中心、以教室為中心”的傳授式教學(xué)模式，確立“以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的新教學(xué)模式。

物流管理專(zhuān)業(yè)課大多實(shí)踐性比較強(qiáng)，“集裝箱運(yùn)輸管理”也不例外。在本課程設(shè)計(jì)過(guò)程中借鑒了ADDIE課程模型、課程設(shè)計(jì)矩陣、反向設(shè)計(jì)法等模型和方法。

整個(gè)課程設(shè)計(jì)分為：課程分析、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施方法設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)部分。

一 課程分析

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握物流管理學(xué)科所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。當(dāng)今，集裝箱運(yùn)輸是國(guó)際貨運(yùn)的主要形式。從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看本專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)能夠從事報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、報(bào)檢業(yè)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸組織等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。這類(lèi)人才必須掌握集裝箱運(yùn)輸管理的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備集裝箱運(yùn)輸管理相關(guān)技能。

（二）能力（含通用能力和職業(yè)能力）需求分析

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任與集裝箱運(yùn)輸相關(guān)的工作崗位有：集裝箱貨運(yùn)代理、集裝箱海運(yùn)物流專(zhuān)員、集裝箱操作主管、集裝箱裝箱工作員、集裝箱箱管員等，這些崗位對(duì)學(xué)生的通用能力和職業(yè)能力提出了一些要求，在此分析的基礎(chǔ)上可以總結(jié)出通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，應(yīng)該具備的能力。詳見(jiàn)表1。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因的分析發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師課堂教學(xué)以講授為主，輔以一定案例分析、課堂討論，教學(xué)手段比較單一。學(xué)生聽(tīng)得多做得少，眼高手低不愿意動(dòng)手。教學(xué)內(nèi)容老師規(guī)定得太死，所有學(xué)生學(xué)一樣的內(nèi)容，沒(méi)有做到因材施教，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

“集裝箱運(yùn)輸管理”是一門(mén)實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果差，不能滿足培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的需要，必須改變。以學(xué)生為中心少講多做、因材施教、自主學(xué)習(xí)的新模式更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

二 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)課程知識(shí)的系統(tǒng)性和從事集裝箱運(yùn)輸相關(guān)工作的畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)了六個(gè)模塊：導(dǎo)論、集裝箱、集裝箱船舶、集裝箱碼頭、集裝箱運(yùn)輸、集裝箱碼頭調(diào)研。每個(gè)模塊由數(shù)量不等的單元組成，共13個(gè)單元，如表2所示。

本課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)工學(xué)一體化的思想，即根據(jù)實(shí)際工作選擇一些具有代表性的工作內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉設(shè)計(jì)成典型的工作任務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)計(jì)了1個(gè)綜合訓(xùn)練任務(wù)和8個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，如表3所示。

三 課程教學(xué)實(shí)施方法設(shè)計(jì)

（一）學(xué)法設(shè)計(jì)

1 自主學(xué)習(xí)

2001年一批認(rèn)知心理學(xué)家和課程教學(xué)專(zhuān)家，重新修訂了布魯姆分類(lèi)法，把六類(lèi)學(xué)習(xí)分別改為：記住、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。記住、理解屬于低階學(xué)習(xí)，其他四種屬于高階學(xué)習(xí)。對(duì)于低階學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材、學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)自己感興趣的材料等方式自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)小測(cè)試或成果展示來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

哈佛大學(xué)物理系教授馬祖發(fā)明了“同伴互教法”，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總有一部分學(xué)生先學(xué)會(huì)了，讓這部分學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)，比老師教的效果還要好。團(tuán)隊(duì)成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間相互教授、相互檢測(cè)、相互評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的效果更好。他們能夠通過(guò)團(tuán)結(jié)合作完成比較艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3撰寫(xiě)研究報(bào)告

撰寫(xiě)研究報(bào)告是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的行為，是高層次的學(xué)習(xí)。本課程第六個(gè)模塊是集裝箱碼頭調(diào)研，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行調(diào)研，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，調(diào)研成果最后在班里分享。

（二）教法設(shè)計(jì)

1 講授

講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效率高，學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)講快速獲取知識(shí)進(jìn)而了解知識(shí)體系。但是它的弊端也是顯而易見(jiàn)的，所以在教學(xué)過(guò)程中講授內(nèi)容的設(shè)計(jì)要合理，講難點(diǎn)講重點(diǎn)，講學(xué)生自學(xué)學(xué)不會(huì)或者學(xué)起來(lái)很吃力的內(nèi)容。講授的時(shí)間要嚴(yán)格控制，最好在10分鐘以內(nèi)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂

本課程在廣東白云學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——白云在線上建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括：教學(xué)視頻、圖片、文字材料、習(xí)題等。學(xué)生可以通過(guò)這些資源在課外自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律;課內(nèi)主要完成訓(xùn)練任務(wù)，與老師、同學(xué)討論交流，分享學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)的內(nèi)化及應(yīng)用，掌握各種技能。